彭兵

摘要： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校非常重要的一門公共基礎(chǔ)課。通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略，能切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，提高高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;高職院校;職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0148-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

On the Teaching Reform of Computer Basic Course in Higher Vocational Colleges

PENG Bing

（Chenzhou Vocational Technical College， Chenzhou 423000， China）

Abstract： Computer basic course is a very important public basic course in Higher Vocational colleges. By analyzing the present situation of computer basic teaching in Higher Vocational colleges， this paper puts forward the teaching reform strategy of computer basic course， which can effectively improve the students' computer operation level and the teaching effect of computer basic course in Higher Vocational colleges.

Key words： computer foundation; teaching reform; higher vocational colleges; vocational education

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校非常重要的一門公共基礎(chǔ)課，主要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作、運(yùn)用、實(shí)踐等方面的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，其中所講授的軟件包括： Windows系統(tǒng)、辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint等常用功能。在網(wǎng)絡(luò)方面主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，及Internet相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有的高職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，高職院校應(yīng)不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大

目前，高職院校都是在大一階段開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，大一新生來(lái)自全國(guó)各地，很多地區(qū)的初高中階段都學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都有所提高。但受我國(guó)不同地方的教學(xué)水平、家庭環(huán)境等多方面的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)能很熟練地操作計(jì)算機(jī)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則受教學(xué)水平和教學(xué)條件的限制，幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這就造成部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不熟練，教師很難進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。

1.2教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)深厚，但不注重現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段的應(yīng)用，上課只注重理論知識(shí)的講解，整個(gè)課堂枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去興趣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力沒(méi)得到有效培養(yǎng)。

1.3實(shí)踐課時(shí)不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，要想學(xué)生能熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作技能，就必須通過(guò)上機(jī)反復(fù)實(shí)踐操作。但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和計(jì)算機(jī)機(jī)房的不足，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視，安排的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生就不能提高計(jì)算機(jī)操作能力，不能解決實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，無(wú)法提升學(xué)生的現(xiàn)代化辦公能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

2.1實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中一個(gè)重要的組成部分，高職院校在進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的課時(shí)，將課程盡量安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)教學(xué)案例，講解完本次授課的知識(shí)點(diǎn)，緊接著進(jìn)行案例示范操作，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后，立刻動(dòng)手進(jìn)行上機(jī)操練。通過(guò)理論教學(xué)與上機(jī)操作的有效結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

2.2教學(xué)方法改革

為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，教師必須改變教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成部分加深理解，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，提出思考問(wèn)題計(jì)算機(jī)由哪些部分組成，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開討論，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后通過(guò)相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的組成部分。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是生動(dòng)具體，直觀易學(xué)[2]。教師在備課時(shí)，根據(jù)每堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)案例，在實(shí)施教學(xué)時(shí)通過(guò)具體的案例引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，接著教師對(duì)案例的制作過(guò)程進(jìn)行具體的講解和操作，最后再進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。學(xué)生通過(guò)各種案例的學(xué)習(xí)和制作，不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也活躍了課堂氣氛。

2.3開展分層教學(xué)

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要了解每一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的操作能力，將學(xué)生劃分2到3類等級(jí)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即采用分層教學(xué)。然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)傳授，在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的操作水平的差異，確保好學(xué)生學(xué)得更多，同時(shí)也保障了操作能力弱的學(xué)生有所收獲，即讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成就感。例如，在講解word排版時(shí)，對(duì)于操作比較熟練的同學(xué)，就可以讓他們制作圖文混排加藝術(shù)字和各種格式設(shè)置的復(fù)雜排版，而操作較慢的同學(xué)，則制作簡(jiǎn)單的排版就可以了，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，可以保證所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)也更有效率。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程或慕課，將教學(xué)由課堂延伸到課外。課前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前預(yù)習(xí)知識(shí)，課后學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、QQ等方式與老師交流，老師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以彌補(bǔ)課時(shí)不足，任務(wù)重、溝通不及時(shí)的問(wèn)題，全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果和效率。

2.5實(shí)施以證代考的考核模式

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作[3]?！皩W(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度即1+X證書制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書[3]。在這種背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核要注重提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，因此教師要改革考核方式，以學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書來(lái)替代常規(guī)的計(jì)算機(jī)考試。這樣能使高職院校全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平都能獲得有效地提升，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)提供有力的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后從實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)方法改革、分層教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)施以證代考的考核模式等方面探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。通過(guò)采用以上的教學(xué)策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉風(fēng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中三維一體模式的構(gòu)建策略[J].軟件導(dǎo)刊，2018，17（12）：223-226.

[2]谷宗運(yùn).面向計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（23）：197-198.

[3]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)

【通聯(lián)編輯：王力】