沈應(yīng)兄 孟春梅

摘要：通過對省內(nèi)外本科師范院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課開設(shè)情況的分析，總結(jié)了課程開設(shè)現(xiàn)狀和存在問題。文章結(jié)合中小學(xué)新課改、教師資格國考以及近兩年的教學(xué)改革探索，構(gòu)建了該課程實踐內(nèi)容體系并實施，再根據(jù)實施結(jié)果提出了改進措施，希望對現(xiàn)代教育技術(shù)課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課;實踐內(nèi)容體系;模塊化;線上線下

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0150-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

大力培養(yǎng)職前教師——師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力成了各高等師范院校的共識。2004年12月教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，使得各大師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè)更加有章可循。2010年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“要深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)技能訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)[1]。”2018年1月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，其中明確提出：“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練[2]?！笔畮啄陙?，無論是招收師范類專科生還是本科生的各高等院校，都非常重視這項工作，紛紛加大投入軟硬件建設(shè)，大力提高現(xiàn)代教育技術(shù)任課教師隊伍水平，狠下功夫進行教學(xué)改革，著力培養(yǎng)職前教師——師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使之能緊跟時代發(fā)展，具有教育信息化理論、方法，能運用信息技術(shù)實施教育教學(xué)的能力。

1普通師范院校開設(shè)現(xiàn)狀

愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的一個高等教育課程資源共享平臺，集中展示“中國大學(xué)視頻公開課”和“中國大學(xué)資源共享課”，并對課程資源進行運行、更新、維護和管理[3]。在其官網(wǎng)主頁上檢索“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，出來結(jié)果21條，其中大部分是著名師范大學(xué)建設(shè)多年的國家級精品課程。這些課程資源共享課的建設(shè)應(yīng)用對全國師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程起了很好的引領(lǐng)示范作用。不僅是其他師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開設(shè)的參考，也是廣大師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要平臺。

經(jīng)過分析比較他們公布的課程內(nèi)容，大部分院校在課程安排上理論多于實踐，少數(shù)并重，極個別院校全部為實踐內(nèi)容。理論講授基本包括：現(xiàn)代教育技術(shù)基本概述、理論基礎(chǔ)，教學(xué)媒體/教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計，多媒體設(shè)計與開發(fā)，信息技術(shù)與課程整合，遠程教育等。其中實踐內(nèi)容一般包括：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境使用、多媒體素材的采集與處理、教學(xué)信息展示工具ppt使用、翻轉(zhuǎn)課程與微課制作等。課時安排有48學(xué)時、54學(xué)時、62學(xué)時不等。

該課程開設(shè)存在問題如下：沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及課時安排，基本都是各院校自行選擇自編教材，課程內(nèi)容、課時也是針對自己院校實際情況制定的，總體理論知識比重較大。

2本校開設(shè)歷史和現(xiàn)狀

自2000年起開設(shè)此課程，授課對象是專科師范生，講授的課程內(nèi)容與上述院校類似。十幾年來，先后經(jīng)歷了每周純理論課4學(xué)時、每周理論1學(xué)時+實踐2學(xué)時、每周實踐2學(xué)時。可以說?？齐A段課程開設(shè)計劃變動較大，但開設(shè)的效果還是好的，也積累了一些經(jīng)驗。2013年學(xué)校成功升格為本科院校，首批是5個師范教育本科專業(yè)。按照專業(yè)培養(yǎng)方案計劃安排，課程在2015年春學(xué)期開設(shè)，課時計劃為64學(xué)時（每周理論和實踐各2學(xué)時）。開課初，通過參照其他師范院校該課程開設(shè)情況，精心選擇了教材、制定教學(xué)大綱、選擇好理論與實踐內(nèi)容。開課期間進行了一些課堂改革：例如利用新建實驗室特別加入了微格訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可通過觀看他人和自己上課視頻分析存在的不足，反復(fù)訓(xùn)練提高技能;教師可以自制短視頻資源輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)課余反復(fù)練習(xí)等[4]。

課程開設(shè)期間存在問題：教學(xué)內(nèi)容太多、比較龐雜;與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合較少;學(xué)生課后得不到及時幫助易失去學(xué)習(xí)興趣等。

作為新建本科院校，專業(yè)培養(yǎng)方案常常需要隨著社會需求發(fā)展進行修訂。2017年《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為教師教育培養(yǎng)的主干課程被調(diào)整為32學(xué)時（8學(xué)時理論+24學(xué)時實驗）。而當前中小學(xué)新課改也正進入關(guān)鍵時期、新教師準入制度越來越嚴格，師范教育本科生必須通過教師資格證國考才能獲得教師任教資格，互聯(lián)網(wǎng)+教育開展得如火如荼……在這些新形勢下，如何構(gòu)建合適的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實踐內(nèi)容體系，才能較好達成對師范本科學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)技能培養(yǎng)目標呢？

3本科師范教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》實踐內(nèi)容體系構(gòu)建

當前，高校課程教學(xué)改革中特別強調(diào)混合式學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)等等。幾年來在課程教學(xué)過程中，借鑒其他院校開設(shè)本課程的經(jīng)驗，進行了各類教學(xué)模式嘗試，積累了一些經(jīng)驗，構(gòu)建了本科師范專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程體系，如下圖所示：

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的理論部分主要介紹信息社會對教育的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念、研究內(nèi)容、教育技術(shù)的發(fā)展歷史，理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)研究熱點以及教育信息化研究等。對于占課時較多的實踐部分，實施模塊化學(xué)習(xí)，將其劃分為五大模塊，具體如下圖所示：

模塊一：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力、使用通信工具進行網(wǎng)絡(luò)交流的能力、使用一些網(wǎng)站或APP進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力;本模塊重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一些檢索技巧能快速搜索到需要的信息，學(xué)會使用專門的檢索軟件高效檢索想要的圖片、音樂、視頻等。引導(dǎo)學(xué)生利用常見的通信工具如微信、QQ、Blog、Email進行網(wǎng)絡(luò)交流，用BBS、博客、網(wǎng)盤作為日常學(xué)習(xí)或教學(xué)的平臺，學(xué)會各類資源的下載、組織整理與分享。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)Mooc、藍墨APP之類輔助自己的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高自身素養(yǎng)和能力。

模塊二：信息化課堂教學(xué)設(shè)計。主要訓(xùn)練學(xué)生在信息化環(huán)境下進行課堂教學(xué)設(shè)計、制作思維導(dǎo)圖、使用信息技術(shù)輔助學(xué)科課程教學(xué)、編寫教案的能力;本模塊通過各科課堂教學(xué)實際案例的分析，講解教學(xué)設(shè)計的基本步驟、突出信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的支持輔助作用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂中優(yōu)先使用信息技術(shù)的意識，掌握信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容加工呈現(xiàn)、教與學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

模塊三：多媒體課件制作。主要訓(xùn)練學(xué)生在前面模塊“信息化課堂教學(xué)設(shè)計”的前提下制作多媒體課件，包括各類資源素材（文本、圖形圖像、音視頻、動畫等）采集制作、使用PPT等平臺工具進行課件合成等。線上線下式學(xué)習(xí)是目前比較受歡迎的模式，因此在本模塊學(xué)習(xí)時，學(xué)生在線上反復(fù)觀看教師上傳的操作視頻，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，線下任課教師集中解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的問題。

模塊四：現(xiàn)代化教學(xué)技能。主要包括現(xiàn)代教學(xué)新媒體使用：多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用（投影、視頻展臺、電子白板等）、智慧教室、微格教學(xué)訓(xùn)練（板書、模擬上課/說課、評課）、微課錄制等。本模塊學(xué)習(xí)先在機房進行，通過“多媒體教室虛擬實驗”軟件讓學(xué)生反復(fù)操作多媒體教學(xué)系統(tǒng)的開關(guān)、信號切換（電腦、視頻展臺、攝像等）、視頻展臺的調(diào)焦/放大縮小/正負片/燈光選擇等，再到現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室和微格教室分小組進行學(xué)習(xí)，前者主要進行多媒體投影系統(tǒng)（投影儀、電子白板等）使用實驗，了解多媒體教學(xué)系統(tǒng)的連接方式，信號的切換，各類設(shè)備的基本操作。后者主要進行板書訓(xùn)練、模擬說課/上課訓(xùn)練、評課等實驗。

模塊五：現(xiàn)代辦公技能。主要在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室分小組學(xué)習(xí)，包括辦公設(shè)備的使用（電腦打印復(fù)印掃描一體機的連接，驅(qū)動安裝，投影儀/電子白板基本操作），辦公室這樣的局域網(wǎng)中共享打印機設(shè)置方法、上網(wǎng)的路由器配置方法等。此外，要學(xué)會U盤安裝操作系統(tǒng)和常用應(yīng)用軟件、能進行系統(tǒng)優(yōu)化與維護等[5]。

4 實施過程、結(jié)果及改進措施

經(jīng)過幾年實際教學(xué)改革摸索，逐步形成了上面所述的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐五大模塊。該實踐體系中，模塊一安排先學(xué)，目的是做好課程學(xué)習(xí)準備，掌握必要的先行基礎(chǔ)知識和技能，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。模塊五安排在模塊一后面或者學(xué)期末學(xué)習(xí)。模塊二、三、四這三個模塊是一個有機的整體，目的是培養(yǎng)未來教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。具體做法是：先將班級學(xué)生分小組，指定每小組的組長，負責(zé)本小組成員每個環(huán)節(jié)的進展督促以及最后資料的收集、整理和上交。規(guī)定每個學(xué)生必須全程投入?yún)⑴c，從選擇試講的課題到進行信息化課堂教學(xué)設(shè)計，再到所需多媒體素材的采集制作、多媒體課件的整合集成，再到微格教室中輪流上講臺模擬授課，直至最后集中評課。任課教師全程示范引導(dǎo)，跟蹤協(xié)調(diào)整個流程。其中任課教師在模擬授課微格訓(xùn)練前，做好兩項工作，一是帶領(lǐng)學(xué)生們觀摩優(yōu)秀考生的教師資格國考面試的音視頻、現(xiàn)職中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師的上課視頻，借助課堂教學(xué)評價標準表，師范生能學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點和長處。二是布置學(xué)生提前試講工作，要求學(xué)生課后提前相互試講至少一次，找出存在問題并解決問題，后面才能保證正式訓(xùn)練的順利。

經(jīng)過兩年的教學(xué)實施，觀察到大部分學(xué)生都能積極參與，課后認真準備，各項技能訓(xùn)練成效顯著。不少已畢業(yè)的學(xué)生反饋：“正由于有了母校在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中對他們教育教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，他們在當?shù)亟逃纸M織的教師招聘中才能脫穎而出，走上工作崗位后也能有意識地運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)，獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。”而在每年的省級師范生技能大賽中，成績也越來越好。

然而，本課程在開設(shè)中也出現(xiàn)不少問題：1）學(xué)時太少所學(xué)內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進度;2）學(xué)生反映微課視頻可輔助他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但不成系列;3）對于像藍墨之類APP的安裝使用，學(xué)生反感安裝APP，加上規(guī)定課堂不許使用手機，學(xué)生更沒興趣等等。

改進措施：1）課程開始之初引導(dǎo)學(xué)生接觸使用好的APP，養(yǎng)成他們積極使用新型技術(shù)與媒體的意識，對新知識新技能始終保持一顆好奇心;2）提供豐富的微視頻資源、網(wǎng)站資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是線上線下立體化全方位提供幫助，及時展示學(xué)生作業(yè)效果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心;3）加強微視頻系列化整理制作，精選代表性案例制作微視頻，添加必要的文字字幕，讓學(xué)生看得懂學(xué)得快;4）此外可以由學(xué)校教務(wù)處主辦，舉辦校內(nèi)平面設(shè)計、課件制作、校內(nèi)師范生基本功選拔賽等活動，以賽促學(xué)、以賽促教，全面調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的教學(xué)技能。

5 總結(jié)與展望

隨著時代發(fā)展，本課程的內(nèi)容體系必將發(fā)生變化。作為一門理論與實踐并重的課程，任課教師需要時刻關(guān)注著現(xiàn)代教育技術(shù)研究前沿、熱點，將最新的教育理念和技術(shù)引入課堂，培養(yǎng)師范生積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，從而促進中小學(xué)課程改革進程、優(yōu)化課堂效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html2010-07-29.

[2] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-01/31/c_1122349513.htm，2018-01-20.

[3] 百度百科.愛課程.https：//baike.baidu.com/item/%E7%88%B1%E8%AF%BE%E7%A8%8B/10383309？fr=aladdin.

[4] 沈應(yīng)兄，江敏.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)資源開發(fā)和使用效果研究[J]，軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（8）：52-53.

[5] 孫方，宋秋蓮，等.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海交通大學(xué)出版社，2015.

【通聯(lián)編輯：王力】