王方杰

摘要：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求、教育供給側(cè)改革需求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)改革需求、學(xué)生發(fā)展需求等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教育模式是必然趨勢(shì)。文章結(jié)合高職院校實(shí)際，通過(guò)機(jī)制建設(shè)、平臺(tái)搭建、項(xiàng)目實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式進(jìn)行研究，提出基于項(xiàng)目引領(lǐng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路，并進(jìn)行實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;平臺(tái)建設(shè);項(xiàng)目引領(lǐng);工作室

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0160-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的是實(shí)踐，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐除了要實(shí)現(xiàn)融入專業(yè)課程，還應(yīng)將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求、教育供給側(cè)改革需求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)改革需求、學(xué)生發(fā)展需求等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采取更加靈活、行之有效的措施，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況，在實(shí)踐中讓學(xué)生樹(shù)立工程思想、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局觀念，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。文章主要介紹如何通過(guò)組建項(xiàng)目工作室，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)搭建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成核心要素

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平的內(nèi)生動(dòng)力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的最重要的核心要素。是個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑的主觀能動(dòng)性。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，是依據(jù)現(xiàn)有思維模式提出有別于常規(guī)思維思路為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)與條件，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法等，并能獲得一定有益效果的行為能力。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、水平、效果必須以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更多的應(yīng)該是落腳于實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)搭建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力可行性分析

2.1.1 政府重視政策支持

近年來(lái)，國(guó)家頒布了多部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提出更高的要求，國(guó)家與地方政府通過(guò)舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.1.2 社會(huì)需求倒逼教育供給側(cè)改革

國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的更高要求倒逼高職院校必須更新教育思想與育人理念，深化教育教學(xué)改革，提供政策、資金等條件支持。

2.1.3 高校教師教科研需求

高校教師教學(xué)科研能力水平的提升需求呈現(xiàn)項(xiàng)目化推進(jìn)，教師教科研項(xiàng)目的井噴式增加給更多的學(xué)生參與項(xiàng)目研究成為可能。

2.1.4 校企深度合作提供全方位支持

企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)亟須科研院所、高校的大力支持，通過(guò)引入企業(yè)項(xiàng)目，校企共同研發(fā)也為院校提供大量的教學(xué)案例與實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。校企深度合作融合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革、打造雙師型師資隊(duì)伍、實(shí)踐校企共同育人為高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了全方位支持。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力平臺(tái)建設(shè)情況

2.2.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“一院三園多平臺(tái)”，打造集創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)為一體的教育生態(tài)。發(fā)揮學(xué)院、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、淮海文化科技產(chǎn)業(yè)園的國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地與孵化器優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。通過(guò)完善學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)行彈性學(xué)制;出臺(tái)《大學(xué)生競(jìng)賽管理辦法》《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《教師績(jī)效考核辦法》等相關(guān)文件;對(duì)有潛力的項(xiàng)目給予孵化政策支持、資金支持、指導(dǎo)服務(wù)以及全程跟蹤等具體措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的全方位政策支持、激勵(lì)引導(dǎo)。

2.2.2 多平臺(tái)搭建形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有力支撐

依托省市級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)研究所等加大各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)放共享力度，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);充分利用“三園”（大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、淮海文化科技產(chǎn)業(yè)園）已成熟的商務(wù)服務(wù)、專利服務(wù)、信息服務(wù)、廣告服務(wù)、法律服務(wù)、物業(yè)保障等成熟的公共服務(wù)平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái);大力引入“天使基金”“創(chuàng)業(yè)基金”“風(fēng)投基金”等，通過(guò)開(kāi)展投融資咨詢活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融機(jī)構(gòu)無(wú)縫對(duì)接，搭建孵化企業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)。

2.2.3 全類型項(xiàng)目立項(xiàng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落腳點(diǎn)

通過(guò)立項(xiàng)教學(xué)、科研、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各類型項(xiàng)目，全方位無(wú)死角滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)技能、素質(zhì)能力提升需求，使項(xiàng)目成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的落腳點(diǎn)。

2.2.4 優(yōu)化教學(xué)組織架構(gòu)碎片化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

改變傳統(tǒng)的全員教育為主、課程為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式為以組建項(xiàng)目工作室，打破班級(jí)、專業(yè)限制，實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、專業(yè)融合、教賽創(chuàng)研學(xué)一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碎片化實(shí)踐教育模式。

2.2.5 構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)、組建項(xiàng)目工作室、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目驗(yàn)收的全程監(jiān)控，完善學(xué)校各類項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研成果、項(xiàng)目孵化等作為項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，把項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)延伸至學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.6 重點(diǎn)扶持深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果

依托學(xué)校“三園”對(duì)具備創(chuàng)業(yè)價(jià)值、有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的科研項(xiàng)目重點(diǎn)扶持，重點(diǎn)突破，通過(guò)政策支持、資金支持、指導(dǎo)服務(wù)、全程跟蹤，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利孵化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練向創(chuàng)業(yè)孵化延伸，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)效果

兩年來(lái)，通過(guò)平臺(tái)搭建、項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校、教師、學(xué)生都取得了豐碩的成果，以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例：

1）共計(jì)組建教科研項(xiàng)目工作室21個(gè)，容納學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練64人，參與比例18%;

2）共計(jì)組建各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目工作室23個(gè)，容納學(xué)生訓(xùn)練71人，參與比例20%;

3）共計(jì)組建省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目工作室9個(gè)，容納學(xué)生訓(xùn)練27人，參與比例8%;

4）教師學(xué)生發(fā)明專利授權(quán)3項(xiàng)，實(shí)用新型專業(yè)授權(quán)31項(xiàng);

5）教師學(xué)生軟件著作權(quán)授權(quán)57項(xiàng);

6）教師中文核心論文發(fā)表16篇，學(xué)生論文發(fā)表22篇;

7）省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，其中團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀1項(xiàng);

8）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化16項(xiàng)。

通過(guò)以項(xiàng)目為引領(lǐng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，學(xué)生參與學(xué)校、企業(yè)、教師各類教科研項(xiàng)目，參加各類國(guó)家省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，主持省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)教師、企業(yè)專家指導(dǎo)，學(xué)校政策支持，多平臺(tái)支撐，打破了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方式，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，物化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)輸送了大批人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)取得了豐碩成果，也為進(jìn)一步推進(jìn)教育供給側(cè)改革，優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育生態(tài)提供了借鑒。

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【通聯(lián)編輯：張薇】