楊宇霆

摘要：隨著微課的常態(tài)化普及和技術(shù)的日新月異，我國(guó)中小學(xué)對(duì)微課成熟后提出了更為深入的發(fā)展需求，其中微課的設(shè)計(jì)和制作作為重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)展需求之一，在視聽(tīng)體驗(yàn)質(zhì)量上亟待進(jìn)一步提升。文章從“聽(tīng)”的體驗(yàn)角度出發(fā)，總結(jié)分析了當(dāng)下中小學(xué)微課配音的四方面問(wèn)題和現(xiàn)狀，并針對(duì)這四個(gè)方面提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能為日后的微課設(shè)計(jì)與制作提供啟示。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);微課配音

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0222-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1引言

近些年，微課已在我國(guó)大量中小學(xué)和相關(guān)教育網(wǎng)站大量風(fēng)靡，為推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育信息化做出了非常重要的貢獻(xiàn)。微課就是利用微短的教學(xué)視頻來(lái)講授單一知識(shí)點(diǎn)的一種特殊的授課形式，其具有短、小、精、悍的特點(diǎn)[1]。微課以其獨(dú)特的魅力，為我國(guó)廣大中小學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)知識(shí)視聽(tīng)盛宴，極大了提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。但隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，00后和10后這一代數(shù)字原住民對(duì)于視聽(tīng)的質(zhì)量和品位要求越來(lái)越高，這也就意味著中小學(xué)線上線下的微課需要不斷地進(jìn)行各方面的優(yōu)化和改良，以滿足當(dāng)代中小學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)的新需求。其中優(yōu)化聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)于提升微課這種視聽(tīng)緊密結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，不言而喻，對(duì)微課配音的設(shè)計(jì)和制作不容小覷。

2中小學(xué)微課配音現(xiàn)狀分析

微課在中小學(xué)存在的主要問(wèn)題就是視頻本身的質(zhì)量問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于中小學(xué)教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作缺乏相應(yīng)的技術(shù)、方法和思想[2]。微課配音作為微課設(shè)計(jì)和制作的重要一部分，相對(duì)于微課視覺(jué)方面的研究來(lái)說(shuō)微乎其微。在中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)搜索界面的主題和關(guān)鍵詞處輸入“中小學(xué)”+“微課配音”，未搜到一篇相關(guān)文獻(xiàn)。筆者通過(guò)分析各大中小學(xué)微課網(wǎng)站微課資源，查閱有關(guān)資料，并結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)出我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)微課配音存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1配音工具的質(zhì)量和使用

在前期的錄音方面，目前中小學(xué)錄音的工具種類和質(zhì)量參差不齊，有些錄音設(shè)備多就是耳機(jī)附帶的麥克風(fēng)，加之在錄音時(shí)候，教師不容易控制聲源與麥克風(fēng)的距離，不會(huì)調(diào)節(jié)麥克的錄音音量，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“爆音”現(xiàn)象，即在錄音時(shí)由于氣流過(guò)強(qiáng)沖擊麥克風(fēng)而產(chǎn)生尖銳的鳴叫聲，或錄的音雜音多，不清晰。在后期的音頻處理方面，現(xiàn)在最常用的就是Camtasia，雖然它是一款方便好用的視音頻處理軟件，但是其音頻精細(xì)剪輯和降噪的功能不夠強(qiáng)大，其他音頻處理軟件缺乏漢化版，導(dǎo)致許多中小學(xué)老師不愿意多做嘗試。

2.2配音環(huán)境不理想

配音環(huán)境是影響配音效果的又一大重要因素，大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有專門的錄音室，許多老師對(duì)于配音環(huán)境的選擇較為隨意，大多選擇在家里或?qū)W校相對(duì)安靜的地方，加上是自己的原音錄制，這樣配出來(lái)的音不僅雜音多，還和視頻畫(huà)面不協(xié)調(diào)，無(wú)法讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)，形成一種身臨其境的視聽(tīng)?zhēng)敫?。特別是有教師出現(xiàn)在視頻中進(jìn)行講解的微課，當(dāng)需要對(duì)微課中某段音頻重新配音時(shí)，會(huì)受到當(dāng)時(shí)初次錄音環(huán)境的很大影響，所以配音環(huán)境選擇的不慎重，會(huì)直接影響微課的視聽(tīng)呈現(xiàn)效果，并給后期技術(shù)處理帶來(lái)壓力。

2.3讀稿式的配音現(xiàn)象普遍

大多數(shù)中小學(xué)教師都是事先寫(xiě)好稿子，然后在給微課配音的時(shí)候照著稿件念完即可，這樣的方法雖然快速方便，但由于教師過(guò)于依賴設(shè)計(jì)好的稿件，且受到微課錄制時(shí)間的限制，會(huì)讓原本可以在課堂上抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂講解的內(nèi)容，變得枯燥和沉悶。另外，這種讀稿式的講解，就算擁有啟發(fā)式的教學(xué)內(nèi)容和參與式的教學(xué)互動(dòng)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決互動(dòng)問(wèn)題，而且在中小學(xué)這個(gè)階段，存在許多注意力分配能力差的學(xué)生，他們甚至?xí)痪实囊曈X(jué)內(nèi)容所吸引，而忽視配音講解部分的內(nèi)容，從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)微課的節(jié)奏，無(wú)法系統(tǒng)完整的學(xué)到知識(shí)。

2.4缺乏創(chuàng)意和趣味性

作為千禧年一代的中小學(xué)生，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的占比在與日俱增，其表現(xiàn)出的數(shù)字化學(xué)習(xí)特征為“用技術(shù)”和“重體驗(yàn)”[3]。因此在技術(shù)日新月異的當(dāng)下，中小學(xué)生接觸的視聽(tīng)體驗(yàn)和技術(shù)，其趣味性，創(chuàng)新性早已超越傳統(tǒng)的課堂視頻教學(xué)。中小學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)的熏陶下，對(duì)微課的視聽(tīng)體驗(yàn)提出了更高的要求。因此微課的配音環(huán)節(jié)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新配音技術(shù)和配音方案，由此激發(fā)新一代中小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)微課生生不息地發(fā)展下去。然而現(xiàn)在的中小學(xué)微課配音大多依舊循規(guī)蹈矩，沒(méi)有亮點(diǎn)，有待教育工作者們共同去做新的嘗試、研究和創(chuàng)造。

3中小學(xué)微課配音策略優(yōu)化

3.1工具使用規(guī)范和多樣化

首先，學(xué)校應(yīng)該為中小學(xué)教師購(gòu)買正規(guī)、專業(yè)的錄音設(shè)備，這是解決微課配音的最基本硬件條件，購(gòu)置的設(shè)備可讓多個(gè)教師共用，一方面，通過(guò)極致的錄音體驗(yàn)來(lái)激發(fā)中小學(xué)教師設(shè)計(jì)和制作微課的積極性，另一方面，可以大大緩解購(gòu)買設(shè)備的資金壓力，若是后期效果顯著，再加大資金投入。另外，還可以聯(lián)合多個(gè)學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買來(lái)壓低設(shè)備成本，以及申請(qǐng)部分國(guó)家資金支持。接下來(lái)是對(duì)教師進(jìn)行設(shè)備規(guī)范使用的培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)人士，讓教師具備基本調(diào)試和使用設(shè)備的能力，不需要達(dá)到專業(yè)水平，能夠不“爆音”，不出現(xiàn)雜音，錄制清晰即可。最后是讓教師掌握更多更好的后期音頻處理技能，從技術(shù)層面考慮，主要包括音頻精細(xì)剪輯和降噪處理，這兩個(gè)技能能明顯提升微課配音的質(zhì)量，Camtasia軟件中就有相關(guān)的功能，但不完善，可以先學(xué)會(huì)使用，再循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)復(fù)雜些的Audition，從而制作出精美的微課配音;從人的方面考慮，可以召開(kāi)相關(guān)的動(dòng)員大會(huì)和微課配音技能比賽，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升教師對(duì)這方面的熱情，同時(shí)，將其作為教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師主動(dòng)鉆研微課配音技能的積極性。

3.2甄選和創(chuàng)造優(yōu)良配音環(huán)境

在甄選良好的配音環(huán)境時(shí)，不僅要選擇相對(duì)安靜的地方，還要盡量處于一個(gè)密閉的環(huán)境之中，這樣可有效降低噪音出現(xiàn)的概率，還可防止回聲的影響，有條件的化，還可安裝隔音板，進(jìn)一步降低噪音影響。與此同時(shí)，還應(yīng)考慮錄音處的通風(fēng)、陳設(shè)、占地大小等因素，試想這些因素是否會(huì)對(duì)錄音者的心理、生理和情緒產(chǎn)生影響，錄音環(huán)境應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、優(yōu)雅、舒適，給錄音者一種家的安全感，從而自然愉悅地進(jìn)行配音，否則密閉的小空間很容易讓人內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑，這會(huì)很大程度上影響微課配音質(zhì)量。在錄制有教師親自露面講解的微課時(shí)，依然按照上述的環(huán)境進(jìn)行選擇和布置，另外，還要保證光線明亮，空間大小足夠教師施展得開(kāi)，最好是配有電子白板，這樣環(huán)境下錄制的微課高效、高質(zhì)，后期的音頻也容易處理。最后，值得注意的是設(shè)備環(huán)境對(duì)于錄制的影響，不要用臺(tái)式電腦參與錄制，由于臺(tái)式機(jī)的運(yùn)行功率相對(duì)較大，像主板電流聲、散熱風(fēng)扇風(fēng)等均可產(chǎn)生一定的雜音，尤其是在密閉的小空間里這樣的雜音影響更明顯，因此推薦使用品牌筆記本，而且是在不使用變壓器充電的狀態(tài)下進(jìn)行解說(shuō)音的錄制，將電噪波的影響程度最小化。

3.3發(fā)音技巧和具體內(nèi)容相結(jié)合

畢竟教師不是專業(yè)的配音演員，而且受教學(xué)內(nèi)容的限制，微課配音的整個(gè)過(guò)程不可能都充滿精彩和起伏，關(guān)鍵是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整配音的技巧。首先是重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這是決定教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成的部分，這部分的配音值得反復(fù)推敲其感情和節(jié)奏，在重點(diǎn)處應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)氣，投入多些感情，節(jié)奏要與其他部分明顯不同，但不要過(guò)快或過(guò)慢，能讓學(xué)生感受到配音的運(yùn)動(dòng)變化，從而刺激其記憶和了解到重點(diǎn)內(nèi)容，這部分配音的度和感覺(jué)需要在實(shí)際中反復(fù)練習(xí)和摸索;難點(diǎn)處的教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)停頓的解說(shuō)節(jié)奏來(lái)給予學(xué)生充分消化難點(diǎn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而更連貫而順暢的思考和學(xué)習(xí)，提升微課學(xué)習(xí)的效率和積極性。接著是導(dǎo)入部分的教學(xué)內(nèi)容，此部分配音應(yīng)該親切、活潑、生動(dòng)、詼諧幽默，要達(dá)到盡量吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致的效果。最后，其他部分應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，一氣呵成，語(yǔ)氣要做到親切而不輕浮、莊重而不呆板，既符合日常語(yǔ)言的規(guī)律，又要注意書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性，根據(jù)稿件內(nèi)容，使教學(xué)中心表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明生動(dòng)。最好是能夠脫稿，以更好地把握整個(gè)微課配音的情感和節(jié)奏變化。另外，還可在每個(gè)部分加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，由此來(lái)進(jìn)一步提升整個(gè)微課配音的質(zhì)量。

3.4科學(xué)汲取現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)配音創(chuàng)意

2001年6月教育部印發(fā)的 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。按照以上國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)生的教學(xué)方向，從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中吸取新的視頻設(shè)計(jì)和制作方法和思想，合理地用于微課配音之中。在技術(shù)方法方面，可以運(yùn)用搞怪和搞笑變音軟件，對(duì)部分的配音內(nèi)容進(jìn)行適度的修飾，以制造幽默快樂(lè)的氣氛，從而吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再者是將重難點(diǎn)內(nèi)容與合適的歌曲伴奏相結(jié)合，放在微課的最后總結(jié)部分，讓學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè)地加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。在配音內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上中小學(xué)生關(guān)注的一些新鮮用語(yǔ)和梗，并以親和的口吻表達(dá)出來(lái)，以及合理地插入一些流行地音頻片段，從而拉近與中小學(xué)生的距離，增強(qiáng)與他們之間的互動(dòng)和心靈溝通，由此引導(dǎo)他們正確地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行數(shù)字化自主交流與學(xué)習(xí)。最后，還要注意配音創(chuàng)新之處要符合學(xué)生切身的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式收集中小學(xué)生對(duì)微課配音方面的意見(jiàn)和奇思妙想以及新興的網(wǎng)絡(luò)配音技術(shù)，在從中整理出合乎教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)意微課配音法，并將其積極付諸實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，中小學(xué)微課配音需要必要的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)支持，更需要站在新一代中小學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全身心地投入到微課配音當(dāng)中，配出有趣、有心意、有創(chuàng)意、有道理的音頻教學(xué)內(nèi)容。配音不單是再現(xiàn)教案稿件的內(nèi)容，還能表達(dá)思想和觀點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的意圖、構(gòu)思和風(fēng)格。好的微課配音是對(duì)微課的再創(chuàng)造，與不斷進(jìn)步的視覺(jué)呈現(xiàn)相結(jié)合，助力未來(lái)信息化教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 詹春青，胡鐵生.中小學(xué)微課制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議——基于兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的對(duì)比[J].教育信息技術(shù)，2014（05）：35-38.

[3] 黃榮懷，楊俊鋒，周穎，等.當(dāng)代中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好及課堂教學(xué)變革訴求研究[J].電化教育研究，2014，35（02）：27-32.

【通聯(lián)編輯：王力】