蔣冬英 陳文宇

（廣州航海學(xué)院，廣東 廣州 510725）

1 引言

海洋意識，即人類對海洋的看法和價值觀，是海洋文化的靈魂和深層次文化，具體表現(xiàn)為人們對海洋的認識、觀念、思想和心態(tài)等及由此產(chǎn)生的生產(chǎn)生活方式[1]。中國經(jīng)濟與科技的發(fā)展日新月異，“海洋強國”戰(zhàn)略與“一帶一路”倡議有力地推動了社會經(jīng)濟特別是海洋經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，“海洋”及其衍生的論題研究成果迭出，但滯后的海洋意識還在制約我國海洋事業(yè)的發(fā)展，集中體現(xiàn)海洋文化的海洋意識還有待進一步傳播和構(gòu)建。

筆者基于CNKI全文數(shù)據(jù)庫，采用Citespace 可視化分析工具，對海洋意識研究領(lǐng)域的文獻分布和關(guān)鍵詞進行可視化聚類分析，以期通過分析海洋意識主題的研究前沿、研究熱點以及研究趨勢，了解我國海洋意識主題研究的現(xiàn)狀及發(fā)展，為推動未來海洋意識的教育及深入研究提供參考依據(jù)。

2 數(shù)據(jù)來源與研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，為更全面地反映海洋意識主題文獻產(chǎn)出情況和趨勢，文獻檢索范圍設(shè)定為“全部文獻”，檢索時間不限，檢索學(xué)科不限，輸入檢索條件為“主題”或“篇名”或“關(guān)鍵詞”含有“海洋意識”，精確檢索所有與“海洋意識”主題相關(guān)的文獻。排除通知、公告、啟示、聲明、讀編往來、序、前言等非主題文獻記錄，并進行去重和標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理，將得到的有效文獻數(shù)據(jù)2278條記錄作為樣本分析的數(shù)據(jù)源[2]。

2.2 研究方法

主要使用CiteSpace V 可視化分析軟件，并結(jié)合Excel 圖表和CNKI 計量分析工具對樣本數(shù)據(jù)進行計量分析，并繪制知識圖譜進行聚類分析。聚類分析是依據(jù)樣本數(shù)據(jù)而進行自動分類的探索性分析，是通過數(shù)據(jù)建模簡化數(shù)據(jù)的一種方法[3]。它能夠從樣本數(shù)據(jù)出發(fā)，獲得數(shù)據(jù)的分布狀況，衡量不同數(shù)據(jù)源間的相似性，達到“物以類聚”的展示效果，可以顯示科學(xué)知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的直觀圖像，呈現(xiàn)出特定研究領(lǐng)域的知識分布結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律。

CiteSpace 知識圖譜提供有多種視圖形式，其中聚類視圖（cluster view）、時區(qū)視圖（timezone）和時間軸視圖（timeline view）應(yīng)用比較廣泛，前者側(cè)重于描述不同研究領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，后兩者則強調(diào)了各研究主題隨時間推移而呈現(xiàn)出的演變趨勢［4］。筆者采用聚類視圖和時間軸視圖進行可視化分析。

3 文獻分布

3.1 年度發(fā)文分布

從CNKI計量統(tǒng)計分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1972年起開始有學(xué)者發(fā)文對“海洋意識”主題進行初步的探索與研究，但進展非常緩慢，1993 至1998 年，發(fā)文量有了一定幅度上升。到1998年形成海洋意識研究發(fā)文的一個小高峰；1999 年后小幅波動后即高揚直上，曲線斜率較陡峭，這種大幅的文獻增長持續(xù)到2012年；2013年以后至今，有關(guān)海洋意識的發(fā)文輕微回落并趨于穩(wěn)定。

3.2 文獻出版分布

文獻出版分布是指文獻在公開出版物的分布情況，主要是指公開發(fā)表的文獻的期刊分布，從期刊類別及發(fā)文量來測度分析對象的受眾群體和影響力。筆者對“海洋意識”主題研究文獻發(fā)文量排在前10位的期刊進行統(tǒng)計（表1），針對分析對象共發(fā)文583 篇，占比25.58%，占比超過1/4。數(shù)據(jù)表明，海洋意識的研究已形成重要的期刊群，成為海洋類專業(yè)期刊的重要文獻來源之一，海洋意識核心研究內(nèi)容集中發(fā)表在海洋類專業(yè)刊物。從期刊主辦單位來看，高校特別是海洋學(xué)科特色的高等院校是海洋類出版物的主要主辦單位，形成以高等院校為主的多元化分布態(tài)勢。

表1 “海洋意識”發(fā)文排名前10的期刊

續(xù)表1

4 “海洋意識”主題聚類分析

4.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是一篇文獻主題的凝練與概括。當(dāng)某個關(guān)鍵詞被足夠多的作者提煉和使用時，該關(guān)鍵詞就會成為代表該領(lǐng)域發(fā)展方向和研究熱點的高頻關(guān)鍵詞[5]。多個高頻關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)組合以及這些組合所蘊含的親疏關(guān)系便邏輯地搭建起了該研究領(lǐng)域的核心結(jié)構(gòu)。

筆者借助科技文本挖掘及可視化分析工具CiteSpace V，對數(shù)據(jù)對象進行共現(xiàn)分析，繪制出海洋意識關(guān)鍵詞知識圖譜（圖1），關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜提取關(guān)鍵詞395個，累計詞頻3097次。圖1中每個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點越大，表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越大，頻次最高的關(guān)鍵詞字體也最大。從知識圖譜關(guān)鍵詞分布的總體情況來看，呈現(xiàn)中心聚集、外層發(fā)散的研究格局。具體表現(xiàn)為：①中心部分呈現(xiàn)明顯的聚集效應(yīng)，匯集和迭加明顯，顏色較深；該部分關(guān)鍵詞聚類的代表有“海洋意識”“海洋強國”“海洋戰(zhàn)略”“海洋教育”“海洋經(jīng)濟”“海洋文化”“海洋高等教育”“大學(xué)生”“海洋權(quán)益”等，這部分關(guān)鍵詞詞頻較高，與“海洋意識”主題結(jié)合緊密，相關(guān)度高。②外層部分呈現(xiàn)零星的聚類分散效果、顏色較淺；該部分的關(guān)鍵詞聚類代表有“校本課程”“海洋軟實力”“可持續(xù)發(fā)展”“海洋生物”“通識教育”等，這部分關(guān)鍵詞反映了海洋意識與教育研究熱點多層次、多領(lǐng)域、多視角的多元豐富的研究特征。

圖1 海洋意識關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

4.2 時間軸視圖分析

為了更加清晰地了解“海洋意識”主題研究演進的突出拐點和學(xué)科前沿的時態(tài)模式，將圖1主題詞共現(xiàn)圖譜按照時間軸視圖（Timeline View）進行排布，得到“海洋意識”主題共現(xiàn)時間軸圖譜（圖2），該圖側(cè)重從時間維度描述“海洋意識”研究熱點的歷時演進與相互關(guān)聯(lián)。在圖2 主題詞共現(xiàn)時序圖譜中，橫坐標(biāo)為知識圖譜分析的時間節(jié)點（1998-2018 年），縱坐標(biāo)對應(yīng)395 個主題詞重組后的 9 大聚類，分別為#0 海洋戰(zhàn)略、#1 海洋開發(fā)、#2海洋意識、#3海洋文化、#4海洋人才、#5海洋教育、#6專屬經(jīng)濟區(qū)、#7經(jīng)濟、#8可持續(xù)發(fā)展。每個聚類線軸上的主題詞代表在該時間段內(nèi)該主題詞首次出現(xiàn)，節(jié)點的大小表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，連線表示共現(xiàn)[5]。通過對時間線圖譜的深入解讀，在結(jié)合上文對“海洋意識”主題研究文獻的發(fā)文分布及熱點主題聚類分析的基礎(chǔ)上，進一步闡釋“海洋意識”主題研究在各時間階段的研究熱點演化路徑與前沿發(fā)展。

1998年以前有關(guān)海洋意識的主題研究鮮有發(fā)文，沒有形成主題聚類與主題詞共現(xiàn)，在時序演進圖譜中幾乎是空白視圖。1998年前后發(fā)文有一定增加，海洋意識研究開始引起學(xué)者的關(guān)注，學(xué)術(shù)研究主要集中在#1海洋開發(fā)、#7海洋經(jīng)濟兩個范疇，涉及海洋產(chǎn)業(yè)、國際海洋年等基本概念。

1999-2010 年階段研究成果側(cè)重于海洋意識之于海防、海權(quán)、經(jīng)濟、文化的重要性，并提出海洋意識教育的途徑與舉措。這個階段除持續(xù)研究聚類#1 海洋開發(fā)和#7 海洋經(jīng)濟以外，學(xué)界重點研究在聚類#6專屬經(jīng)濟區(qū)中，側(cè)重聯(lián)合國海洋公約、海洋國土觀、沿海國、島礁、南海諸島等研究熱點。聚類#2 海洋意識中，學(xué)者關(guān)注海洋領(lǐng)域、海洋大國、海洋使用、高等教育、海上安全，如王華的《論公眾海洋意識的覺醒》針對我國公眾海洋意識令人堪憂的現(xiàn)實狀況，通過有效途徑，喚醒公眾海洋意識[6]。同時聚類#3 海洋文化逐漸成為這一階段的研究熱點，涉及管轄海域、航海日、海洋政策、海洋環(huán)境等主題詞。

圖2 “海洋意識”主題文獻時間軸圖譜

2011-2018 年階段深入研究開展海洋意識形成的路徑探索。從圖2可以看出，在海洋強國的戰(zhàn)略新背景、新形勢、新舉措的引領(lǐng)下，本階段高質(zhì)量文獻及核心期刊的發(fā)文量明顯上升，研究主題詞顯著增多，研究范疇遍及9 大聚類，各大聚類研究主題多元，研究內(nèi)容豐富，形成協(xié)同創(chuàng)新、成果迭出的研究態(tài)勢。具體來看，本階段聚類#0 海洋戰(zhàn)略是學(xué)界研究的重點，形勢、軍力、中國海權(quán)、中國夢、一帶一路、海洋強國、習(xí)近平是該聚類的熱點主題詞。同時，聚類#4海洋人才、#5海洋教育也是學(xué)界研究的熱門與重點。

4.3 海洋意識突發(fā)主題探測分析

基于Citespace V可視化分析的Burst detect 功能可以找到較短時間內(nèi)出現(xiàn)較多或使用頻率較高的詞，定義為新興突發(fā)詞，新興突發(fā)詞相較于高頻關(guān)鍵詞更能揭示相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新趨勢和新動態(tài)[4]。通過 CiteSpace 對關(guān)鍵詞進行 burst detect 分析，按突現(xiàn)值排名，權(quán)重較大的關(guān)鍵詞有30個。

在突變強度最大的30 個關(guān)鍵詞中，首次提到該詞的時間都是1998 年，并且多個關(guān)鍵詞在1998年開始持續(xù)一段時間成為學(xué)界研究的熱點，如海洋開發(fā)（1998-2003年）、海洋國土（1998-2002年）、國際海洋年（1998-1999年）、資源開發(fā)（1998-2002年）、人類（1998-2007 年）、海洋資源開發(fā)（1998-2003年）、中華人民共和國（1998-2004年）、海洋產(chǎn)業(yè)（1998-2002年）、國家海洋局（1998-2009年）、中華民族（1998-2010年）、軍事戰(zhàn)略（1998-2005年），在前30個熱點詞匯中占比超過1/3，是新興突變詞集中突顯的階段。但隨著海洋意識研究文獻數(shù)量的逐年增加，新興關(guān)鍵詞的數(shù)量卻隨時間推移而呈下降趨勢，因此，新興突現(xiàn)詞可以反映“海洋意識”主題研究領(lǐng)域的興起時段、發(fā)展階段和研究主題演化過程。

“海洋強國”（2013-2018 年）是海洋意識主題研究中突變值最強的關(guān)鍵詞。表明十八大以來，“海洋強國”是學(xué)界研究主題的重中之重。“海洋強國”戰(zhàn)略在引領(lǐng)和強化國民的海洋意識中起到舉足輕重的作用。在“海洋強國”戰(zhàn)略背景下，海洋文化（2016-2018 年）的推廣與宣傳、一帶一路（2016-2018年）的互聯(lián)互通與戰(zhàn)略合作、校本課程（2015-2018 年）的海洋教育進校園都是當(dāng)前海洋意識主題研究的熱點與前沿。

5 討論與總結(jié)

人類海洋意識的培養(yǎng)和形成是一個漸進發(fā)展到海洋觀成熟的過程。筆者以主題文獻信息聚類可視化分析為數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式和研究方法，對近年來海洋意識主題文獻的分布特點、熱點主題分布、新興主題識別、突發(fā)主題探測及發(fā)展等角度進行深入分析，探究“海洋意識”研究的特點和熱點，對當(dāng)前海洋意識的普及、宣傳與科學(xué)研究具有較強的借鑒意義，對海洋文化的傳播、海洋藍色國土的教育、海洋意識的提高具有較強的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義。

5.1 從政策層面

世界各國從國家政策和戰(zhàn)略高度重視和發(fā)展海洋對國民海洋意識形成起到重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，激發(fā)人類對海洋的向往、熱愛、探索、開發(fā)和保護的情感。從發(fā)文年度分布及聚類分析時間節(jié)點可以看出，如國際海洋年、海洋發(fā)展綱要、海洋發(fā)展戰(zhàn)略、一帶一路、海洋強國等國家重視海洋和發(fā)展海洋的戰(zhàn)略思想的提出，是人類提升海洋意識的強勁推力?！皣H海洋年”的提出，促使學(xué)界開始關(guān)注、思考和探索海洋，圍繞海洋的新生概念或關(guān)聯(lián)主題相繼提出；《全民海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》綱要提及“國家海洋戰(zhàn)略的實施，海洋意識的提高是首要任務(wù)”，這一時期是國民海洋意識覺醒、探索和認識提高的時期，是學(xué)者開展海洋意識積極探索與研究的繁榮期；從十八大開始我國將“海洋強國”置于國家戰(zhàn)略地位，國民的海洋意識已漸進清晰，對海洋的思考圍繞“海洋強國”與“一帶一路”的時代主題，也更趨理性和多元，海洋意識的理性反思、成長和堅定的目標(biāo)是這一階段的重要特點。

5.2 從學(xué)術(shù)層面

海洋類報刊等媒體傳播在國民海洋意識形成中舉足輕重，凝聚共識。從“海洋意識”主題文獻出版信息來看，針對海洋意識的學(xué)術(shù)研究與科普教育所占比重相當(dāng)，如《海洋世界》《海洋信息》《中學(xué)地理教學(xué)參考》，多數(shù)文獻是海洋意識的通識教育與普及讀物，通過通俗的故事、圖片、科普與新聞介紹，在青少年和普通民眾中構(gòu)建和傳播海洋意識。多數(shù)優(yōu)秀的海洋類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊由高等院校承辦，也表明高等院校與海洋研究機構(gòu)是海洋意識與教育研究的主陣地，科研人員科研與實踐能力與水平較強，是海洋意識與教育的重要推動者，對海洋意識與教育研究的前沿和未來發(fā)展起到較大的帶動和引領(lǐng)作用。

5.3 從教育層面

海洋教育是凝聚海洋意識的關(guān)鍵。從聚類分析中看出，海洋強國背景下，海洋教育進校園、校本課程、海洋學(xué)科建設(shè)、海洋人才培養(yǎng)、海洋教學(xué)實踐等主題詞與海洋意識有高相關(guān)度。海洋教育是海洋人才成長的基礎(chǔ)，是海洋意識形成和海洋強國戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的力量和保障，聚類中的海洋學(xué)科、軟實力、合作、SWOT分析、涉海高校、教學(xué)實踐、改革、宣傳等主題詞表明，海洋教育與海洋人才培養(yǎng)是推動國民海洋認知、海洋意識的培育和形成的重要路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。