王瑋 王小遷

摘要：在全新的教育環(huán)境中，教育方法、教學(xué)手段以及教學(xué)平臺(tái)在不斷地發(fā)生改變，積極的創(chuàng)建與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的教育教學(xué)手段以及平臺(tái)，并在教學(xué)中做好平臺(tái)利用的規(guī)劃，這能夠打造出全新的教學(xué)模式。就目前的分析來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)在教育實(shí)踐中得到了普遍的應(yīng)用，而且基于互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了較多在線教育平臺(tái)，這些平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式起到了重要的作用?！坝暾n堂”是目前利用比較廣泛的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其應(yīng)用不僅結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)，更將微信等設(shè)計(jì)工具融入其中，由此打造出了全新的教學(xué)模式。從“雨課堂”的具體實(shí)施來(lái)看，其對(duì)于教育教學(xué)改革的幫助巨大。文章就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的“雨課堂”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用做分析，旨在為教學(xué)模式發(fā)展與創(chuàng)新提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);雨課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0166-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在快節(jié)奏的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，所以需要基于現(xiàn)代教育的特征積極地利用已有平臺(tái)和工具打造全新的教育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)是目前社會(huì)各個(gè)行業(yè)工作中均需要利用的工具，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。而就具體的教育分析來(lái)看，傳統(tǒng)的教育模式存在著諸多的限制，比如課時(shí)安排不靈活、師生交流缺乏等，這些問題的存在為教育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)了不利的影響，所以從實(shí)踐出發(fā)，需要對(duì)教育教學(xué)模式做改變?！坝暾n堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的在線教育工具，其對(duì)傳統(tǒng)教育模式打破有積極的意義，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改變也發(fā)揮著重要的作用，所以分析與之相關(guān)的內(nèi)容現(xiàn)實(shí)價(jià)值明顯。

1 “雨課堂”概述

“雨課堂”具體指的是基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的為了連接師生的智能終端，該終端的使用能夠讓學(xué)生對(duì)課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)有全新的體驗(yàn)。從“雨課堂”的具體利用分析來(lái)看，其能夠最大限度地釋放教與學(xué)的能量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的教育教學(xué)改革向前發(fā)展。

對(duì)“雨課堂”這種智能終端做具體的分析發(fā)現(xiàn)其將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，實(shí)現(xiàn)了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁建立，可以說，“雨課堂”的存在實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)的永不下線。使用“雨課堂”，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生在接收課件后能夠及時(shí)的進(jìn)行與教師的溝通，問題可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性反饋，而且在教學(xué)中，利用“雨課堂”，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，這為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。簡(jiǎn)言之，“雨課堂”科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的“雨課堂”教學(xué)模式分析

從具體的分析來(lái)看，基于互聯(lián)網(wǎng)的“雨課堂”，其教學(xué)模式有三方面的特點(diǎn)：第一是“雨課堂”的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空突破。在過去的教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流、溝通主要集中在課堂上，一旦學(xué)生遇到突發(fā)事件或者是教師出現(xiàn)具體的狀況，師生交流會(huì)中斷。但是“雨課堂”的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)性互動(dòng)，教師可以隨時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以靈活地向教師請(qǐng)教，由此真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由化、靈活化。簡(jiǎn)言之，基于互聯(lián)網(wǎng)的“雨課堂”模式對(duì)傳統(tǒng)課堂的限制進(jìn)行了突破。

第二是基于互聯(lián)網(wǎng)的“雨課堂”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)趣味性的增加。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生聽，整個(gè)過程一板一眼，如果師生互動(dòng)缺乏，課堂氛圍會(huì)陷入沉悶的狀態(tài)。在“雨課堂”教學(xué)模式利用的是網(wǎng)絡(luò)這種學(xué)生均比較感興趣的平臺(tái)，而且在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生和教師的對(duì)立感明顯的減弱，嚴(yán)肅的氣氛不在，學(xué)生學(xué)習(xí)的娛樂性、自由性明顯的提升。再者，在“雨課堂”的利用中，學(xué)生與教師的交流利用的實(shí)時(shí)彈幕互動(dòng)這種新穎的方式，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以其參與課堂的積極性明顯的提升。

第三是教育互聯(lián)網(wǎng)“雨課堂”，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的生活化。微信等社交軟件是目前人們交際交流中利用的重要工具，“雨課堂”實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)在微信中融入，這使得學(xué)習(xí)和生活更加地貼近。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離感在顯著的減弱，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的親切度有了顯著的提升，這對(duì)于生活教學(xué)加強(qiáng)而言有積極的作用。

3 應(yīng)用“雨課堂”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式以及效果

基于“雨課堂”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)在模式方面有了明顯的改變，最終的教學(xué)效果發(fā)生了突出的變化。就教學(xué)模式的改變來(lái)看，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一是教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化。過去的教學(xué)中，教師需要積極的備課，需要對(duì)教材進(jìn)行全面的解讀。至于備課的效果如何，需要從具體的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。在這樣的教學(xué)模式下，教師不僅工作量大，而且其教學(xué)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，改進(jìn)周期也長(zhǎng)，這不利于教師的教學(xué)進(jìn)步，利用“雨課堂”，教師可以實(shí)時(shí)性發(fā)布自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以反饋具體的設(shè)計(jì)閱讀體驗(yàn)，基于學(xué)生的反饋結(jié)果，教師可以做即時(shí)性的修正與更改，這樣，教學(xué)方案執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定等會(huì)變得更具實(shí)效性。簡(jiǎn)言之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，利用“雨課堂”，教師可以更加清楚地了解到學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容以及難以掌握的內(nèi)容，這樣，其課件設(shè)計(jì)等會(huì)有側(cè)重，具體制定的課件等對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更加顯著?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)的“雨課堂”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的使用使得教師的教學(xué)模式發(fā)生了改變，這更利于教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步。

第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了突出的改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅僅有理論，更優(yōu)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。在過去的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是靠教師講解，而相關(guān)的內(nèi)容不僅抽象性強(qiáng)，有些操作比較復(fù)雜，所以學(xué)生一知半解。應(yīng)用“雨課堂”，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)理論講解，更可以實(shí)現(xiàn)音頻、視頻資料等的傳送，這樣，學(xué)生可以更加直觀的感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)操作?；诮處煱l(fā)布的音頻、視頻課件，學(xué)生在課堂之外可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，這樣，其自身的操作能力等會(huì)有顯著性提升。簡(jiǎn)單來(lái)講，在過去的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，但是在“雨課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在顯著提升，而且其探究意識(shí)、創(chuàng)新思維等也得到了顯著的培養(yǎng)，可以說，“雨課堂”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

第三是“雨課堂”的利用改變了師生的交流方式。在過去的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流多為直接接觸，而很多學(xué)生對(duì)教師有畏懼感，所以在交流的時(shí)候會(huì)膽怯，部分問題的詢問會(huì)存在缺陷。利用“雨課堂”，教師和學(xué)生的交流不再直接，學(xué)生有問題可以通過彈幕的方式進(jìn)行詢問，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的求知會(huì)變得更加的輕松，其心理壓力會(huì)有明顯地減少。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師和學(xué)生的溝通方式對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有顯著性影響，如果不能很好地處理師生交流的矛盾，具體的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升，而“雨課堂”為師生交流矛盾的解決提供了便利。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程“雨課堂”教學(xué)模式應(yīng)用建議

從目前的分析來(lái)看，雖然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐中積極地利用“雨課堂”教學(xué)模式取得了不錯(cuò)的效果，但是從整體應(yīng)用分析來(lái)看，“雨課堂”的專業(yè)性和優(yōu)越性并未得到全面的展現(xiàn)，所以在“雨課堂”的深化應(yīng)用中，需要做好三個(gè)方面的工作。

第一是要積極的分析“雨課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并基于“雨課堂”的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單來(lái)講，最終的教學(xué)要想取得顯著的成果，教學(xué)工具、平臺(tái)以及教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)有效的融合。“雨課堂”是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中利用的重要工具，而要發(fā)揮出該工具的優(yōu)勢(shì)，需要在工具特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣，工具和內(nèi)容的結(jié)合效果更加突出，不僅教學(xué)成果顯著，平臺(tái)優(yōu)勢(shì)也會(huì)得到極大的發(fā)揮?？偠灾?，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的“雨課堂”特色分析，并做好課程內(nèi)容與教學(xué)平臺(tái)的融合性探討現(xiàn)實(shí)價(jià)值顯著。

第二是要強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。“雨課堂”作為一種網(wǎng)絡(luò)教育手段，需要教師熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，比如教學(xué)課堂的錄制、交流彈幕的發(fā)送等等，如果教師不熟練這些內(nèi)容，“雨課堂”的最終應(yīng)用效果會(huì)大打折扣，所以在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校需要對(duì)執(zhí)教的教師進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，一般是采用周期訓(xùn)練法對(duì)教師做持續(xù)性的培養(yǎng)，這樣，其對(duì)全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，其能夠掌握基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)、方法，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加的靈活，最終的教學(xué)成果也會(huì)有顯著性的提升。

第三是在“雨課堂”的應(yīng)用實(shí)踐中，教師要積極地進(jìn)行學(xué)生的意見咨詢，這樣可以從學(xué)生的角度獲取更多與教學(xué)有關(guān)的意見，分析意見做具體的課程開展改善，教學(xué)實(shí)踐效果會(huì)愈加突出。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師積極的參考學(xué)生的意見，進(jìn)行教學(xué)方式方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)工具運(yùn)用等的改善，教師的最終教學(xué)表現(xiàn)會(huì)更加的靈活，與學(xué)生的互動(dòng)氛圍會(huì)更好，這為教學(xué)效率、質(zhì)量提升打好了基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，傳統(tǒng)的教育模式適應(yīng)性在發(fā)生明顯的下降，所以傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用效果有了顯著性降低。在這樣的大背景下，為了提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的綜合發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新?！坝暾n堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具創(chuàng)新，其應(yīng)用不僅改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更對(duì)教師和學(xué)生的交流矛盾進(jìn)行了解決，所以說其具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。分析研究其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的利用，全面討論應(yīng)用模式，這于“雨課堂”的推廣和普及有積極的作用。

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【通聯(lián)編輯：張薇】