白保琦

摘要：信息技術(shù)水平的提升，促進了我國教育事業(yè)更好的發(fā)展，搭建教學、科研與生產(chǎn)等多種數(shù)據(jù)為一體的實訓信息化平臺，有助于推動高職院校實訓基地進一步創(chuàng)新。因此，該文先闡述了高職院校實訓基地的信息化平臺現(xiàn)存問題，然后提出了優(yōu)化實訓基地信息化平臺的建設(shè)策略與應(yīng)用效果，以此提升高職院校日常教學的水平與效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;實訓基地;信息化

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0065-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

根據(jù)我國的發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)生產(chǎn)布局的優(yōu)化，高職院校與企業(yè)、社會之間有著緊密的聯(lián)系，通過建設(shè)出具有示范性及共享型的實訓基地，有助于為學生往后的社會生產(chǎn)實踐打下良好的基礎(chǔ)。但是由于信息化平臺缺少有效的管理、制度體系等，因而要借助信息技術(shù)建設(shè)出實訓基地信息化平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教研深度融合。

1 高職院校實訓基地的信息化平臺存在的問題

第一，大多數(shù)高職院校實訓基地都是以集中加分散的方式進行管制，對校內(nèi)現(xiàn)有實訓室進行優(yōu)化重組，轉(zhuǎn)換成多個專業(yè)實訓基地。對于綜合型實訓基地應(yīng)指派專人進行集中管理;對于專業(yè)化單一型的實訓室要由其相對應(yīng)的教學團隊進行負責，從而對實訓室進行統(tǒng)籌管理，確保其使用協(xié)調(diào)，并便于實訓教學任務(wù)的展開，擴寬維護實訓設(shè)備及教學研發(fā)的通道。在經(jīng)過創(chuàng)新后，優(yōu)化了教學資源配置，實現(xiàn)了資源共享，加強了校企合作和產(chǎn)教研結(jié)合力度，提升了實訓設(shè)備利用率。但是由于某些因素使得信息化管理平臺無法發(fā)揮其應(yīng)有功能，致使平臺管理及組織工作出現(xiàn)混亂，一部分實訓室的利用效率較高，另一部分實訓室的利用率幾乎為0，處于閑置之中[1]。同時還存在著使用周期與設(shè)備維護相沖突的問題。

第二，為了實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生三者有效結(jié)合，應(yīng)充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)來傳播信息、擴散知識，進而對學生進行綜合管理，實現(xiàn)知識共享，加強師生交流。將信息技術(shù)與專業(yè)實訓教學相融合，有助于營造出帶有企業(yè)特色的工學模式，創(chuàng)新出立體化教材與混合式教學等成果。但是受到傳統(tǒng)觀念與職教體系的約束，無法將互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的結(jié)合轉(zhuǎn)化成實訓基地教研所需要因素。而且信息化平臺中的信息反饋、教學質(zhì)量評價以及在線考核等環(huán)節(jié)都缺少智能化教學APP的支持，致使許多教學實施數(shù)據(jù)與教學評價數(shù)據(jù)等流失。

第三，高職院校在建立信息化實訓基地平臺時需要部分實訓室建設(shè)經(jīng)費，對于企業(yè)信息技術(shù)的使用難以適應(yīng);還有一些實訓室的設(shè)備過于落后，無法與現(xiàn)代化企業(yè)應(yīng)用技術(shù)相連接。經(jīng)費、技術(shù)等原因成為校企之間的合作障礙，限制了教學科研以及技術(shù)的發(fā)展，致使產(chǎn)教研無法深入融合。

2 高職院校實訓基地信息化平臺的建設(shè)及優(yōu)化

在2018年3月，國家教育部與發(fā)改委等多個部門為職業(yè)學校的校企合作制定了促進辦法，并予以實行，這對高職院校與企業(yè)的合作形式提供了建設(shè)性指導，有助于建設(shè)并優(yōu)化高職院校的實訓基地信息化平臺，具體優(yōu)化建設(shè)如下：

（1）運用信息技術(shù)推動高職教育機制改革

高職院校在對實訓基地信息化平臺進行優(yōu)化時，應(yīng)當結(jié)合企業(yè)管理因素，并聘請相關(guān)企業(yè)的專家參與到基地管理之中，從而實現(xiàn)校企共建、共享型基地管理模式，做好實訓基地的運行機制與約束機制的創(chuàng)新。另外，按照企業(yè)生產(chǎn)需要以及職業(yè)人才的培養(yǎng)方向，高職院校應(yīng)當引進先進的設(shè)備、技術(shù)，建設(shè)出教學實訓、社會培訓、技能大賽等多功能為一體的實訓基地。校企專家要共同對信息化技術(shù)的應(yīng)用性進行深入研討，親自感受信息化技術(shù)對生產(chǎn)帶來的成效，以此完善實訓基地的建設(shè)方案及運營機制，為學生創(chuàng)造出帶有企業(yè)色彩的學習氛圍。利用信息化推動高職教育機制改革，建設(shè)實訓基地信息化平臺，有利于讓學生在“6S”管理模式下形成責任意識與創(chuàng)新意識，從而使學生在實訓中增強職業(yè)素質(zhì)及崗位競爭力。

（2）借助大數(shù)據(jù)來全面提高教育質(zhì)量

為建設(shè)實訓基地信息化平臺，應(yīng)當緊緊圍繞高職教育機制改革，以提升崗位技能教育水平為主，要以企業(yè)發(fā)展眼光來對專業(yè)進行定位，并綜合辦學思想、教學管理以及教學效果等多個方面予以專業(yè)化評估。依照相互評價建設(shè)方式，結(jié)合學生所具備的知識水平、素養(yǎng)以及人才培養(yǎng)目標等企業(yè)需求，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，滿足必需、適用特點，將新知識技術(shù)在實訓教學中充分體現(xiàn)出來[2]。與此同時，還要借助信息化平臺進行教學數(shù)據(jù)采集工作，將大數(shù)據(jù)體系所具有保障、糾錯及監(jiān)控功能充分發(fā)揮出來，以此促進高職教育質(zhì)量的提升。

（3）發(fā)揮人工智能與大數(shù)據(jù)的作用

在十三五期間，高職院校的教育質(zhì)量以及內(nèi)涵建設(shè)步入了新的階段，利用長效的校企合作機制來保證高職教育質(zhì)量，建設(shè)出具有示范性實訓基地。對高職院校實訓基地的建設(shè)管理指標與運行機制進行創(chuàng)新，有利于加大創(chuàng)新力度、擴大科研范圍，落實好產(chǎn)教研融合工作。在建設(shè)實訓基地信息化平臺時，采取模擬仿真與虛擬等多種人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，對產(chǎn)教研策略進行支撐，有利于推動校企合作生產(chǎn)方式的變革以及運行機制創(chuàng)新，促使高職教育為社會提供更多的服務(wù)份額。

另外，開放型實訓基地具有許多優(yōu)點：首先，能夠為高職院校學生以及企業(yè)員工提供有效的實訓教學支撐，提高實訓基地所具有的輻射作用。其次，其向社會開放，能夠提升基地技術(shù)水平以及基地自身的知名度和影響力。最后，實訓基地和企業(yè)合作有助于工藝創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)，社會服務(wù)能力得以提升。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)與高職院校實訓基地的信息化平臺相融合，對基地的開放程度產(chǎn)生著重要影響。

3 高職院校實訓基地信息化平臺的應(yīng)用效果

（1）智能化實訓室促進學生健康成長

某高職院校堅持實效、使用以及實戰(zhàn)原則，充分融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)建設(shè)了動車模擬方針實訓室，并結(jié)合企業(yè)需求，通過校企共建實現(xiàn)了一體化課程體系建設(shè)。相關(guān)團隊圍繞崗位技能對教學設(shè)計方案予以優(yōu)化，創(chuàng)建出了“少學時，多模塊”項目教學方案[3]。通過人工智能技術(shù)實現(xiàn)了對動車一級檢修模擬仿真訓練;使用VR技術(shù)實現(xiàn)了對動車二級檢修虛擬學習;使用計算機與相關(guān)APP平臺實現(xiàn)了在線考核;運用互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)技術(shù)進行數(shù)據(jù)采集;運用云計算與大數(shù)據(jù)對個人及小組進行專業(yè)教學評價。使學生在實訓中做到了理論實踐相統(tǒng)一與實行合一，促進了高職學生健康成長。

（2）信息化實訓室培育更多專業(yè)型人才

高職院校通過設(shè)置更多與企業(yè)崗位相類似的職業(yè)技能競賽，設(shè)計出培養(yǎng)復合型人才的競賽方案，并組織教師參與到職業(yè)技能賽的培訓與選拔之中，從而打造出共享型教師團隊，提高高職院校競爭力。并且通過人工智能與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合創(chuàng)建出的信息化實訓室，具有多種服務(wù)功能，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、增強其合作意識，進而使其掌握更多專業(yè)知識與技能，提高學習自信心。

（3）綜合型實訓基地轉(zhuǎn)為產(chǎn)教研創(chuàng)新中心

在實訓基地信息化平臺建設(shè)中，校企合作力度的增強，建設(shè)除了綜合型實訓基地，并大力推行科技開發(fā)與科技服務(wù)，加強了院校和企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)部門的合作力度，雙方共同對技術(shù)未來走向與經(jīng)濟發(fā)展走向進行探究，做好理論研究與科研開發(fā)，進而實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，使成果研發(fā)具有科學性、長效性及可接受性，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)教研創(chuàng)新中心。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校在建設(shè)實訓基地信息化平臺中還存在一定問題，所以應(yīng)當運用信息技術(shù)推動高職教育機制改革、借助大數(shù)據(jù)來全面提高教育質(zhì)量、發(fā)揮人工智能與大數(shù)據(jù)的作用，從而促進學生健康成長、培育更多專業(yè)型人才，將綜合型實訓基地轉(zhuǎn)為產(chǎn)教研創(chuàng)新中心，發(fā)揮出信息化平臺最大效用。

參考文獻：

[1] 吳兆明.高職院校實訓基地“五個融合”內(nèi)涵建設(shè)的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（02）：15-19.

[2] 王梅.高職院校公共實訓基地資源超市化開放的實踐探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（17）：44-46.

[3] 樓海華.以信息化平臺建設(shè)為依托的實訓基地教學考核模式創(chuàng)新與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2015（02）：86-87.

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