張藝龍　王春明

摘? 要：21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟的和人類文明、文化事業(yè)飛速發(fā)展，高校師范專業(yè)油畫教事業(yè)學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，高校師范專業(yè)油畫課程開展有效教學(xué)研究是適應(yīng)新一輪教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。該文以高校師范專業(yè)油畫課程有效教學(xué)概述入手，針對當(dāng)前實際教學(xué)中存在的問題提出融合油畫課程與師范專業(yè)、開展多元化教學(xué)、完善教學(xué)評價體系、以人為本等構(gòu)建有效教學(xué)模式的措施，以建設(shè)具有中國特色的高校師范油畫教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)高校師范綜合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校? 師范專業(yè)? 油畫教學(xué)? 有效教學(xué)

中圖分類號：G652 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0144-02

1? 高校師范專業(yè)油畫課程開展有效教學(xué)研究的重要意義

油畫是西洋畫的主要畫種之一，油畫用快干性的植物油調(diào)和顏料，在畫布亞麻布、紙板或木板上進行制作的一個畫種，油畫藝術(shù)以其豐富的色彩、強烈立體質(zhì)感和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力在藝術(shù)領(lǐng)域具有重要地位。經(jīng)濟全球化和人們藝術(shù)視野的開闊，以開放式、多元化的思想為特點，社會對油畫相關(guān)專業(yè)人才提出了更高的要求，高校師范是培養(yǎng)油畫專業(yè)人才的重要陣地，新形勢下，開展油畫教育教學(xué)有效性研究、深化美術(shù)構(gòu)思方式、繪畫方法、創(chuàng)作理念教育教學(xué)轉(zhuǎn)型、改革，是促進學(xué)生繪畫技能和素質(zhì)的全面提升、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，實現(xiàn)高校師范油畫教學(xué)的進步。

2? 高校師范專業(yè)油畫課程有效教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

油畫是高校美術(shù)專業(yè)組成的重要學(xué)科，油畫教學(xué)，其在美術(shù)教學(xué)體系中占有較大課時比例、難度較大，是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。近年來高校師范油畫教學(xué)在理論與實踐上取得了可喜的成績，為社會培養(yǎng)了大批師范類優(yōu)秀人才，但也存在著一系列問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 油畫課程與師范專業(yè)聯(lián)系不緊密

師范類學(xué)生的就業(yè)方向是教師，我國高校未能以變革和改革的眼光重視師范教育與油畫教學(xué)的深度融合，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，授課方式傾向于高校油畫專業(yè)，尚未形成高等師范油畫教學(xué)多模式教學(xué)體系;教師缺乏對師范教學(xué)大綱要求與內(nèi)容的深入探討與精準(zhǔn)掌握，實際教學(xué)具有盲目性，教學(xué)過程中很少涉及美術(shù)教育相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏崗位針對性，與實際工作脫離;教育教學(xué)體系不科學(xué)，傳統(tǒng)油畫教學(xué)理論課僅局限在藝術(shù)史，缺乏傳統(tǒng)文化特色引導(dǎo)，造成知識系統(tǒng)的斷裂，影響學(xué)生審美素養(yǎng)的提高;基礎(chǔ)課教學(xué)課時配置不科學(xué)，缺乏以教學(xué)對象為主體的想象思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，油畫基礎(chǔ)課練習(xí)時間不足，寫生時間被臨摹替代，油畫教學(xué)難以深入開展。

2.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國油畫教學(xué)體系和教學(xué)方法主要借鑒西方，教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)油畫教學(xué)方法不能適應(yīng)油畫形式、語言、觀念等方面的發(fā)展;課堂教學(xué)教師更多地把精力放在指導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整畫面上，課程內(nèi)容呆板、單一，忽視對學(xué)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對繪畫構(gòu)圖學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中片面采用西方的寫實手法、明暗調(diào)子、構(gòu)圖及材料運用，技法和材料課實踐性和操作性不強，材料單一，技法局限在罩染或直接畫法，大大限制學(xué)生油畫的表現(xiàn)力;教學(xué)活動單一，仍沿襲傳統(tǒng)理論課、室內(nèi)專業(yè)課和戶外寫生等教學(xué)模式，缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)指導(dǎo)上忽視對學(xué)生就業(yè)能力、實踐技能培養(yǎng)，無法真正滿足相關(guān)崗位對師范人才的需求。

2.3 缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，課程教學(xué)改革后勁不足

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校師范油畫教學(xué)評價體系不健全，教師的教學(xué)觀念滯后，片面重視重視對學(xué)生油畫技能、學(xué)生畢業(yè)作品的考核，忽視學(xué)生思想品德、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的考核評價;重視油畫的專業(yè)性，忽視相關(guān)專業(yè)和學(xué)生知識架構(gòu)的完善，缺乏與學(xué)生的有效溝通和反饋，難以實時、有效地改進和完善教學(xué)，油畫教學(xué)缺少活力，束縛了油畫教學(xué)的發(fā)展。

2.4 忽視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，學(xué)生文化素質(zhì)有待提升

當(dāng)前我國高校師范教育理念相對落后，片面重視知識的傳授，忽視學(xué)生個體藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng);教學(xué)團隊的綜合素養(yǎng)有待提升，教師職業(yè)技能和理論知識水平參差不齊，未樹立以人為本的教育教學(xué)理論，不利于創(chuàng)新教學(xué)推進;學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平不高，學(xué)生獨立思考、獨立理解的能力欠缺，缺乏課外知識的拓展，難以全面發(fā)揮育人效能。

3? 高校師范專業(yè)油畫課程開展有效教學(xué)的具體措施

3.1 融合油畫課程與師范專業(yè)，加強課程體系建設(shè)，重視基本功訓(xùn)練，提升師范學(xué)生職業(yè)技能

高校要重視師范油畫教學(xué)與普通油畫教學(xué)的區(qū)別，深入探討師范類油畫專業(yè)的特點，結(jié)合社會用人要求，明確育人目標(biāo);完善課程教學(xué)體系建設(shè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大理論基礎(chǔ)學(xué)科比重，加強構(gòu)圖創(chuàng)作課程教學(xué);突出師范類培養(yǎng)目標(biāo)，注重與學(xué)生職業(yè)特點相結(jié)合，融合現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)及中小學(xué)、幼兒園學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)注重符合時代、年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，將油畫教學(xué)與師范教育緊密結(jié)合;重視基本功訓(xùn)練，加強技巧的磨練，重視材料教學(xué)，強化造型、色彩方面的繪畫技巧能力的訓(xùn)練;注重油畫基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作課教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過適時引導(dǎo)加強教學(xué)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的地去寫生和創(chuàng)作。

3.2 開展多元化教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧

油畫具有極強的厚堆的功能和可塑性，高校油畫教學(xué)是一門專業(yè)性很強的藝術(shù)學(xué)科。高校要重視與專業(yè)團體的合作與交流，為學(xué)生提供實際操作機會;教師要輔以良好的教學(xué)方式，以生動、靈活的教學(xué)模式和教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量和效率，廣泛運用信息化教學(xué)手段彌補傳統(tǒng)油畫教學(xué)模式的不足，以軟件為指導(dǎo)，以硬件為載體提升教育教學(xué)水平;教師要結(jié)合專業(yè)課程給予學(xué)生認真細致的指導(dǎo)，在對油畫藝術(shù)的逐漸學(xué)習(xí)和理解中提升繪畫能力和技巧;重視創(chuàng)新，打破油畫創(chuàng)作的思維定勢，拓展創(chuàng)作思維，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力，不斷發(fā)掘與創(chuàng)造油畫色層美。

3.3 重視反饋與改進，完善教學(xué)評價體系

教師實踐中要建設(shè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)評價體系，優(yōu)化評價體系指標(biāo)，建立完善的反饋機制，悉心聽取學(xué)生對于教學(xué)的意見和建設(shè)，及時完善和改正教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題;強調(diào)學(xué)生想象性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，優(yōu)化日常教學(xué)考核與創(chuàng)作作品的評價比重，開展多層次、多元化考核評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到全面育人的目的。

3.4 以人為本，重視實踐，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)

油畫是一門具備獨特藝術(shù)魅力，高校要優(yōu)化教學(xué)資源配置，強化師資培訓(xùn)，拓寬優(yōu)秀教師引進渠道;教師要以傳承和發(fā)展延續(xù)油畫藝術(shù)為職業(yè)目標(biāo)，積極完善自身知識結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論、教育教學(xué)理論等相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)指導(dǎo)能力;認識并尊重學(xué)生的個體差異，深入了解學(xué)生在理解能力、實踐能力、藝術(shù)審美、個性特點上的差異，給予學(xué)生不同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，把學(xué)生的、感受、情感、思想融入教學(xué)中，拉動學(xué)生整體水平和能力的提升;重視學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，融合校內(nèi)教學(xué)和課外實踐等多種形式寬學(xué)生眼界，引入民族、傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和理論水平，進而形成一種個人的、獨特的藝術(shù)個性。

4? 結(jié)語

綜上所述，我國高校師范油畫教學(xué)課程開展有效性研究是促進教育教學(xué)改革、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求。高校師范專業(yè)要融合油畫課程與師范專業(yè)特色、活化教育教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)評價機制、以人為本提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而全面提高我國高校師范油畫教學(xué)的專業(yè)性與實效性，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)師范類人才。

參考文獻

[1] 許賀輝.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技資訊，2018，16（32）：158-159.

[2] 胡振德.高師油畫教學(xué)的歷史沿革與改革方向[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2000（1）：155-160.

[3] 林國霞.多元化背景下油畫課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].藝術(shù)評鑒，2018（21）：142-143，180.