邱徐艷

摘 要：作為抒發(fā)感情的一個(gè)重要方式，寫作在人與人的交流中起著重要的作用。但是一說(shuō)起寫作，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，這與寫作素材的匱乏、寫作技巧的不足有著很大關(guān)系，同時(shí)也和教師在寫作上給予學(xué)生的指導(dǎo)有關(guān)系。缺乏新意的寫作教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，培養(yǎng)他們的興趣，從而由畏懼寫作變?yōu)橄矏?ài)寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);培養(yǎng)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，然而寫作是讓大部分師生感到為難的一部分，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們剛開(kāi)始接觸到寫作，缺乏觀察力、語(yǔ)言組織能力，在寫作的過(guò)程中總是找不到可寫的素材，或者難以表達(dá)清楚自己的意思，完成的作品基本言而無(wú)物、連接不暢、詞不達(dá)意、邏輯混亂。本文將對(duì)提高學(xué)生寫作能力的具體方法進(jìn)行討論。

一、激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在面對(duì)寫作時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出抗拒拖延的消極情緒，對(duì)寫作毫無(wú)興趣，僅僅當(dāng)作完成課程任務(wù)。被動(dòng)地完成寫作的作業(yè)，只能增加學(xué)生對(duì)于寫作的心理壓力，消磨其積極性，弱化學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。常言道：“興趣是最好的老師?！迸d趣是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。如果能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，把寫作當(dāng)作一件趣事，以積極的態(tài)度和樂(lè)觀的情感去進(jìn)行寫作，在文字間流露出快樂(lè)的情感，就能獲得更好的效果。所以，在寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫作。第一，教師要改變形象，以關(guān)心和微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的信任、期待和關(guān)心愛(ài)護(hù)，大幅減少師生之間的心理隔閡，幫助教師走到學(xué)生中去，和學(xué)生做朋友。在師生關(guān)系親近的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地將這種良好的情感帶到寫作當(dāng)中去。第二，教師應(yīng)當(dāng)就寫作的定義為學(xué)生做出清晰的解釋。寫作并非文學(xué)大家專屬，不需要做到下筆如有神。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生可以從一句話開(kāi)始聯(lián)系寫作，聯(lián)系自己的生活，流露出真實(shí)的情感，切忌矯揉造作，生編亂套。在這個(gè)前提下，慢慢掌握圍繞一個(gè)主旨，有條理地寫出一段文字、一篇作品，逐漸提高寫作水平。

二、通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言

寫作是一種文字表達(dá)形式，學(xué)生通過(guò)這種形式表現(xiàn)自己的語(yǔ)文知識(shí)，抒發(fā)自己的情感態(tài)度。要想提高寫作能力，就需要廣泛閱讀文章，積累其中的經(jīng)典詞句。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生形成文本思想的概念。被選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的，可以要求學(xué)生多閱讀教材中的文章，加以思考，琢磨作者的寫作方法，必定能讓學(xué)生從中收獲許多寫作方面的感悟。教師還可以多為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的作業(yè)，要求學(xué)生摘抄或者背誦一些優(yōu)美段落和文章，陶冶情操，擺脫作業(yè)帶來(lái)的壓力。另一方面，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累寫作素材的習(xí)慣。寫作離不開(kāi)生活，只有滿懷熱愛(ài)去生活，留心并欣賞生活中的一點(diǎn)一滴，才能寫出優(yōu)美的文章。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，在細(xì)節(jié)之處找到可寫的素材。比如注意到教師嘴角的笑意，用心感受媽媽的愛(ài)撫，觀察石頭縫里的綠色生命，追尋清晨的第一縷陽(yáng)光等，凡是可以打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生感悟到生活的魅力，就可以拿來(lái)作為寫作的素材。這樣，學(xué)生不僅能夠通過(guò)寫作練習(xí)出優(yōu)美的文筆，還能學(xué)會(huì)抒發(fā)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、觀察本質(zhì)，找出特點(diǎn)

小學(xué)的作文課程中，最重要的就是教會(huì)學(xué)生觀察事物本質(zhì)，找出特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在明確寫作中心的基礎(chǔ)上，找到內(nèi)容要點(diǎn)，將其表達(dá)清楚。比如，可以為學(xué)生布置題為“介紹你自己”的小作文，在教學(xué)的開(kāi)始，請(qǐng)幾位學(xué)生起立進(jìn)行自我介紹。學(xué)生的自我介紹可能毫無(wú)新意：“我叫……我的愛(ài)好是唱歌、打籃球?！痹趯W(xué)生自我介紹之后，教師問(wèn)其他學(xué)生：“聽(tīng)完剛才幾位同學(xué)的自我介紹，你們能說(shuō)出他們的不同嗎？大家思考一下，你們中還有誰(shuí)也喜歡唱歌，還有誰(shuí)喜歡打籃球？”學(xué)生們紛紛舉手示意，“那么這幾位同學(xué)介紹的不是自己，而是大家?！睂W(xué)生若有所思。借著，教師為學(xué)生示范，進(jìn)行自我介紹：教師拿出一根鉛筆、一把小刀和一塊豆腐，“老師像鉛筆，瘦瘦高高的，性格像刀子加豆腐，刀子嘴豆腐心?！边@樣簡(jiǎn)單又有趣的自我介紹，抓住了學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生感到新奇，為學(xué)生的自我介紹提供了參考。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也對(duì)自我介紹進(jìn)行了創(chuàng)新，有的學(xué)生畫了一張周杰倫，表示自己和周杰倫長(zhǎng)得很像;有的找到具體物件來(lái)表示自己的獨(dú)特之處。學(xué)生在準(zhǔn)備自我介紹的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了找到事物的本質(zhì)，突出表現(xiàn)事物的獨(dú)特之處。這樣的寫作課讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)寫作課這樣充滿趣味，原來(lái)自我介紹這樣新奇有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，需要教師做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，將目光放遠(yuǎn)，具體分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大化地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，促使他們養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化練習(xí)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有不斷地探索創(chuàng)新好的教學(xué)方法，才能為學(xué)生不斷提高寫作能力做出保障。

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