梅九繼

摘 要：在新課標的改革要求下，對于小學數(shù)學的教學提出了更多要求，要求老師不僅僅在教學質(zhì)量上有明顯的提高，也要求通過一些多元化的教學手法來幫助學生們提高集體意識和合作能力。新課程理念的小學數(shù)學課程的小組合作方式，將可以為課堂創(chuàng)造出更加輕松愉快的學習環(huán)境，讓更多的小學生在數(shù)學學習當中作為主體，以更加飽滿的狀態(tài)融入到教學活動當中來。本篇文章將會從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，就老師如何開展有效的小組合作學習進行探究，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作形式;教學方法策略

小學數(shù)學作為學生進行啟蒙教學的理性學科，對于數(shù)字的學習具有著強烈的邏輯思維。越來越多的家長和老師熱愛讓學生進行數(shù)理思維的訓練，通過舉一反三發(fā)散性思維的數(shù)學集合訓練，幫助學生們提高空間想象能力。數(shù)學來源于生活又高于生活，是對日常生活常見現(xiàn)象和規(guī)律的高度總結(jié)，最終又形成理論知識歸還于學生。通過數(shù)學的學習，將可以進一步的提高孩子的團結(jié)精神和辯證思維的統(tǒng)一。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學當中，許多老師所采用的教學方法較為單一，只是根據(jù)教材課本上的知識來開展教學活動，但是根據(jù)小學生的學習特點來看，初入小學的他們心智還未成熟，并不能養(yǎng)成良好的自我學習意識和自制能力，對于一些較為抽象概念的數(shù)學知識，不能進行及時的反應(yīng)和掌握，如果老師在此時依然運用應(yīng)試的教學手段，只是以輸出的形式把知識呈現(xiàn)給學生，將會降低孩子們對數(shù)學學習的興趣，在日積月累當中逐漸的養(yǎng)成畏懼心理。[1]

為了能夠讓學生們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，需要從實際的生活出發(fā)，通過老師與家長進行及時的溝通，來不斷的調(diào)整學生的學習態(tài)度，并成立有效的合作小組機制，讓學生們在小組當中充分地感受到他人的學習狀態(tài)，從而不斷的鞭策自己完成學習任務(wù)，形成學習意識和學習競爭能力，進一步的提高個人能力和學習能力。在改變傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，老師也要通過革故鼎新的教學理念，運用多元化的教學成果，利用信息技術(shù)來加強學習內(nèi)容的完成程度，進一步的提高學生對數(shù)學學習的興趣感和求知欲。

二、小學數(shù)學小組合作學習的實踐方法策略

1.情景教學法與小組合作學習形式的結(jié)合。

對于不同地區(qū)的數(shù)學課程來說，老師要根據(jù)教材內(nèi)容與相匹配的教學形式進行融會貫通，給課堂的教學效果提升巨大的推動作用。情景教學法和小組合作學習的結(jié)合，將可以充分地激發(fā)學生們對數(shù)學的學習熱情，應(yīng)用到小學數(shù)學學科當中，呈現(xiàn)出顯著的效果來。

例如，在“時間”概念的講解當中，老師可以在課前運用生活中的數(shù)學現(xiàn)象和鐘表等實體物品，進行簡單的課堂導入，把要所講的秒、分、針通過故事的情景灌入。然后，老師在通過成立合作小組的模式，每組人數(shù)在4到6人左右，讓每一個學生可以在教學情景的模式之下通過自己制作鐘表的形式，來對時間概念有一個更加深刻的影響。合作小組模式的建立，主要是為了能夠讓學生們通過互相幫助的形式，來完成對教學目標的認知，從而更加清楚的區(qū)分秒針，時針和分針。

2.構(gòu)建可行性的小組合作機制，培養(yǎng)合作精神。

對于一些空間想象能力欠佳的學生來說，并不能在課堂上及時的把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體生動的理論知識，這時候小組合作機制就顯得尤為重要。老師通過在課堂上的講解，讓學生們能夠?qū)?shù)學知識的脈絡(luò)有一個清楚的認識，而通過合作小組的形式，老師將可以讓理解能力較快的學生幫助空間想象能力欠佳的學生完成遺漏的知識點，從而使得教學成果得到最大的發(fā)揮。每個小組都要有基礎(chǔ)理論表達能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，計算機能力較好的學生，在小組當中承擔任務(wù)的分配和合理規(guī)劃，讓每一個孩子能夠各取所長，相互幫助，從而推動小組的成功。

三、小組合作的實踐精神和有效實施

學生們在明確了學習任務(wù)之后，老師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學生們進行合作和探究，這是小組合作環(huán)節(jié)的最重要的一個內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當中，每個學生都要根據(jù)自己的理解能力來相互交流，形成小組的學習成果，并且確立一定的責任分工，只有擔任一種特定的角色，才能在小組當中發(fā)揮個人的價值，并且更好地融入到集體的角色當中。[2]

例如，在二年級“測量”這一單元當中，為了能夠讓學生們對測量的所有步驟有具體的了解，就可以很好的利用小組合作的形式，讓每一個小組自行分配任務(wù)，有的學生進行測量，有的記錄，有的將所得到的數(shù)據(jù)進行匯總，把老師所提問的問題進行逐一的解決，最后通過集體的分析，來得出自己理想化的結(jié)論。其實，在解題的過程當中，每個人的實踐能力和邏輯思維能力都有所提升，當結(jié)論成立的時候，每個小組的成員都會充滿自豪感，從而更加深刻地體會到集體團結(jié)的力量，更加熱愛數(shù)學的學習。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)階段，依然有很多的老師和家長非常擔憂學生的學習態(tài)度，隨著物質(zhì)條件生活的不斷充足，各種電子游戲產(chǎn)品充斥在學生的生活當中，很多孩子在很小的時候就產(chǎn)生了厭學的心理，并不愿意與社會和學習進行接軌，這時候，小組合作學習將可以讓他們與同齡人進行一個強烈的對比，激發(fā)心中的學習欲望。在小學階段，如果可以將小組合作模式發(fā)展到極致，將可以讓學生們更早的了解到集體所帶來的巨大力量，為自己以后人際交往打下夯實的基礎(chǔ)，從而充分的在數(shù)學世界當中表達自己的理性思維。

參考文獻：

[1]武志強.小學數(shù)學教學構(gòu)建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.

[2]柴桂華.小學數(shù)學教學如何開展有效合作學習[J].中小學電教：下半月，2010.