邱侃

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展及外來(lái)務(wù)工人員的急劇增加，伴隨著新建學(xué)校不斷投入使用，教師隊(duì)伍的專業(yè)化、年輕化已成必然趨勢(shì)。如何有效加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)、管理，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)，盡快挑起學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重?fù)?dān)是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)重要課題和迫切任務(wù)。

一、當(dāng)前面臨的問(wèn)題和存在的難題

教師隊(duì)伍年輕化對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)意味著充滿活力和生機(jī)，他們可塑性強(qiáng)，富有朝氣，敢于創(chuàng)新。但是“剛出校門又進(jìn)校門”，對(duì)于青年教師而言，身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程往往是不適應(yīng)的、被動(dòng)的，存在一定的“陣痛期”和“適應(yīng)期”。在學(xué)校教育管理工作中經(jīng)常會(huì)碰到以下現(xiàn)象：

一是教師個(gè)體“自我”意識(shí)較強(qiáng)。青年教師從讀書(shū)入學(xué)、考編入職時(shí)比較順風(fēng)順?biāo)?，遇到困難、挫折較少，加之自身又多為獨(dú)生子女，父母在日常中照顧周全、細(xì)致入微。走上工作崗位后，表現(xiàn)在學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在融入慢、缺乏集體觀、大局觀等，較易突出“個(gè)性”。

二是人際交往能力缺乏。在與學(xué)生相處、家長(zhǎng)溝通時(shí)，辦法不多，方法不當(dāng)。在當(dāng)前自媒體發(fā)達(dá)時(shí)代，如何準(zhǔn)確、規(guī)范表達(dá)家校溝通用語(yǔ)，以免引發(fā)不必要的輿情都是他們亟需掌握的能力。

三是極少數(shù)教師自身存在心理隱患。社會(huì)壓力的加大，不少青年教師的心理存在或多或少的問(wèn)題，在實(shí)際工作中甚至遇到因個(gè)別教師患有心理疾病而非正常死亡的案例，在當(dāng)前學(xué)生抑郁、狂躁癥狀多發(fā)的情況下，都會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓸O大的心理沖擊。

二、積極的思考和有效的應(yīng)對(duì)

面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者唯有積極應(yīng)對(duì)，針對(duì)存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)痛點(diǎn)、難點(diǎn)，把握著力點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，采取多種措施，幫助青年教師樹(shù)立從教信心，增強(qiáng)育人自信，踏實(shí)邁好從教之路的第一步。

1.堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，筑牢師德之魂

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)。要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。青年教師從入職的第一天起，學(xué)校就要強(qiáng)化師德師風(fēng)專題教育，真正使他們能把從事的職業(yè)轉(zhuǎn)化成熱愛(ài)的事業(yè)來(lái)對(duì)待。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人才能樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和目標(biāo)，才能崇教愛(ài)生，而不是“混口飯吃”，得過(guò)且過(guò)。

大力落實(shí)“雙培養(yǎng)”機(jī)制。黨組織要全方位關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，積極把骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干，學(xué)校黨組織可以與青年教師“青藍(lán)工程”掛鉤，精心制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確實(shí)施路徑和時(shí)間，不斷提升青年師資隊(duì)伍建設(shè)水平，進(jìn)一步解放思想，破解學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展難題。

2.注重人文關(guān)愛(ài)，夯實(shí)從教之基

由于師資的緊缺，青年教師的工作量比較大，而且常常還要擔(dān)任班主任工作。對(duì)于他們自身而言，既要在教學(xué)業(yè)務(wù)上下功夫，還要在班級(jí)管理上花時(shí)間，有些教師馬上會(huì)感覺(jué)到壓力巨大。一時(shí)不能適應(yīng)。尤其在當(dāng)前新的形勢(shì)下，他們對(duì)于和家長(zhǎng)的交流、溝通倍感困難。加上自媒體的發(fā)達(dá)，不少家長(zhǎng)遇到子女教育問(wèn)題時(shí)常常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，極易造成一定的輿情。筆者曾經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)青年教師的抱怨，對(duì)于有些不積極配合的家長(zhǎng)根本無(wú)法應(yīng)對(duì)，極少數(shù)甚至指責(zé)、謾罵，使他們有崩潰的感覺(jué)，進(jìn)而丟失初為人師的信心和動(dòng)力。對(duì)此現(xiàn)象，學(xué)校要高度重視，綜合施策，幫助他們盡快、盡早適應(yīng)。

一是整體助力，平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)校盡可能針對(duì)青年教師的個(gè)體情況做好排查工作，“量身定制”成長(zhǎng)方案，對(duì)于確實(shí)有困難的可以先緩一緩擔(dān)任班主任，指派富有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶一帶，讓他們先從副班主任的崗位開(kāi)始熟悉工作流程、掌握工作方法。設(shè)置一定的“緩沖期”“過(guò)渡期”，避免他們“硬著陸”。

二是群團(tuán)協(xié)力，搭建平臺(tái)。充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)組織的作用，開(kāi)展適合他們的豐富多彩的拓展活動(dòng)，活躍課余生活，促進(jìn)青年教師之間的人際交流、溝通，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力，有效緩解工作、心理壓力。

3.突出抱團(tuán)成長(zhǎng)，練就執(zhí)教之本

青年教師的成長(zhǎng)光靠個(gè)人“單打獨(dú)斗”是不行的，學(xué)校要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著力當(dāng)下。教師成長(zhǎng)是有“黃金期”“關(guān)鍵期”的，抓住有利時(shí)機(jī)就是抓住發(fā)展機(jī)遇。

成立學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，構(gòu)建成長(zhǎng)階梯，搭建展示舞臺(tái)。通過(guò)共同體的形式，可以融匯互通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。開(kāi)展活動(dòng)可以形式多樣，既可以有讀書(shū)會(huì)、交流分享會(huì)，還可以走出校門外出借鑒學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界。

高效開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)。青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)離不開(kāi)教研團(tuán)隊(duì)的幫助、指導(dǎo)，高效、務(wù)實(shí)的教研活動(dòng)起著重要作用。學(xué)校要以教研促成長(zhǎng)，用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)支撐起青年教師的發(fā)展。

細(xì)致校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。基于學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)，合理確定教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。培訓(xùn)選題要做到切口小，簡(jiǎn)單實(shí)用，突出實(shí)戰(zhàn)，解決實(shí)際教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

深化教學(xué)反思過(guò)程。教師成長(zhǎng)的最好辦法是自我反思，只有及時(shí)對(duì)教育教學(xué)的不足加以思考和總結(jié)，才能提升自身“硬核”能力。通過(guò)量化數(shù)量與優(yōu)化質(zhì)量相結(jié)合的考核機(jī)制，避免為了“反思”而反思的形式主義。

“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。國(guó)家如此，學(xué)校亦如此。教師是學(xué)校的寶貴資源、第一財(cái)富，抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，學(xué)校管理者對(duì)此一定要保持定力、持續(xù)發(fā)力，從各方面關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)绯刹?，成好才，積極擔(dān)負(fù)起學(xué)校發(fā)展的重任。

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校）