張麗萍

【摘要】本研究是河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點課題。通過三年研究，研究者對在新課程背景下如何提高高中生語言表達能力進行了大量實踐活動，形成較豐富的經(jīng)驗，總結(jié)出提高學(xué)生語言表達能力的基本策略，對普通高中語文課教學(xué)有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】新課改;提高;語言表達能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著智能手機的普及、網(wǎng)絡(luò)語言的不斷涌現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷，加上部分高中生對漢語的優(yōu)美、魅力體驗、研究得不夠，有較多學(xué)生拋下漢語去學(xué)習(xí)其他國家的語言，雖說這沒有錯，可是若連母語都沒學(xué)好，又怎能學(xué)好他國語言呢？諸多因素造成的高中生語言表達能力普遍低下的現(xiàn)象十分突出。常見的問題有：詞不達意，語不合體，文不對題，語言啰嗦、蒼白無力，缺乏過渡，遣詞造句能力差，沒有鮮亮的文采等。由于新課程改革還沒有徹底完成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念仍占相當(dāng)大的比重，傳統(tǒng)的課堂模式束縛了學(xué)生的思維，大大減少了他們自我表達、自由表達的機會，學(xué)生只能一味被動地接受，從某種程度上被剝奪了展示自我、張揚個性、提高表達能力的權(quán)利。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長、心智的成熟，學(xué)生的表達意識逐漸淡薄，他們更喜歡把話憋在心里或選擇少數(shù)人作為傾訴的對象。

基于此，我們確立了“新課改下培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的探索與研究”這一課題，希望通過探索和實踐，找到提高學(xué)生語言表達能力的突破口，形成系統(tǒng)的理論作為今后語文教學(xué)的借鑒。

一、探索出提高學(xué)生口語表達能力的有效途徑

1.朗讀。朗讀既能使口語更加規(guī)范化，又能增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。我們抓住早讀和課上時間對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，注重范讀、評讀。同時開展了課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽、經(jīng)典誦讀大賽等，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.復(fù)述。復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，學(xué)習(xí)詞匯、語句及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)，鼓勵學(xué)生在復(fù)述時根據(jù)復(fù)述內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話。利用教材進行情景對話訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象，以鍛煉和培養(yǎng)思維能力。

4.演講。重視國旗下演講活動，要求演講者寫出特色，讀出豪情。語文課堅持課前五分鐘即興演講活動;通過組織學(xué)生演講比賽、班級的辯論比賽和校園主持人大賽活動，不斷地實踐、訓(xùn)練，學(xué)生的表達能力都有了不同程度的提高。

5.課本劇及小品。課本劇《項鏈》《雷雨》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》的演出，具有娛樂性質(zhì)的語言類小品節(jié)目，鍛煉了學(xué)生的表演能力和語言表達能力，深受同學(xué)們的喜愛。

6.校園廣播站。創(chuàng)辦了校園廣播站。每天響起在校園里的廣播聲，給同學(xué)們帶來了美好的享受。從創(chuàng)意到選稿，到播放，對于編創(chuàng)同學(xué)來說都是一種積極的鍛煉，對普通同學(xué)來說，自己的稿子能播出，也是一種極大的鼓舞。

7.新課堂模式中的表達與交流。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使小組成員間加強溝通與交流，學(xué)會表達和傾聽、尊重及平等交流，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

二、找到提高學(xué)生書面語言表達能力的多種方法

1.成立文學(xué)社團，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)社團，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“十季文學(xué)社”“佐岸文學(xué)社”。學(xué)生自主創(chuàng)辦了豐富多彩的校園文學(xué)刊物，如《青春歲月》《荷塘溪畔》《荷花》等，刊物內(nèi)容豐富，形式活潑。校長寄語、學(xué)生習(xí)作、師生訪談，應(yīng)有盡有，學(xué)生積極傳閱，熱情很高。其中訪談類文章極大地鍛煉了學(xué)生口語語言和書面表達能力。

2.摘抄、隨筆、周記等積累手段繼續(xù)發(fā)揮作用。周記、隨筆是學(xué)生的練筆活動，要想寫好既得放開思路，又要利用所學(xué)知識對材料進行組織安排修飾潤色，長期堅持，學(xué)生語言表達能力必將提高。

3.注重多元課堂評價，開展作文自評、互評等活動。學(xué)生自評、互評的巧妙運用，提高了學(xué)生寫作的興趣。作文的評價主體不再是老師，變成學(xué)生自己、自己的同學(xué)。中肯、多元的評價，可以提供不同的參照，使學(xué)生有比較、有學(xué)習(xí)。

4.向課文學(xué)習(xí)，發(fā)揮閱讀教學(xué)對寫作的指導(dǎo)作用。課文涉及面廣，文質(zhì)兼美，其寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)、語言表達都可以成為學(xué)生習(xí)作模仿借鑒的范本，引導(dǎo)學(xué)生立足課文，不斷提升。

5.加強學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀存在一些問題。有的課外閱讀興趣不大，有的消遣性強而不注重吸收學(xué)習(xí)，有的閱讀方法不當(dāng)。針對這些問題，教師有針對性地進行談話和點撥指導(dǎo)。在小組間經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)中，喜歡閱讀的學(xué)生繪聲繪色地談起他們的快樂閱讀體驗，引得一些不喜歡的同學(xué)也躍躍欲試;教師適時引導(dǎo)，為這些同學(xué)推薦一些好的閱讀書目，鼓勵他們嘗試閱讀，摘抄文質(zhì)兼美的句段，為寫作提供更多素材，以期提高寫作水平。

6.在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語言表達。研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力。一個小課題，需要調(diào)查研究，需要完成研究報告。而研究過程中的溝通交流，研究報告的完成，都需要有較強的口語和書面語言表達能力。研究性學(xué)習(xí)過程就是提高學(xué)生的語言表達能力的過程。

7.向生活學(xué)習(xí)語言。民諺、格言、短信、歌詞、廣告詞、電視節(jié)目、影視劇等蘊含著豐富多彩的語言。植根生活，把語言學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，是提高學(xué)生語言表達能力的好方法。

三、新課程改革在提高學(xué)生語言表達能力方面取得初步的理論成果

1.形成了有效提高學(xué)生語言表達能力的“七步教學(xué)法”和自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。新課改帶來了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展的高效課堂模式——“七步”教學(xué)法已在學(xué)校廣泛推廣，學(xué)生自我管理、自我評價體系初步形成。在學(xué)習(xí)方式上，實現(xiàn)了從被動到主動，從個人學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。新的課堂模式活躍了學(xué)生的思維，增加了自我表達、自由表達的機會，學(xué)習(xí)的主動性提高了，他們開始展示自我，張揚個性。

2.采用了保證小組合作探究及小組表達交流順利有效進行的策略。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點等進行恰當(dāng)分組。其次，組內(nèi)分工需合理，組員目標、職責(zé)明確。最后，教師應(yīng)及時調(diào)控，還要有相應(yīng)的獎勵機制。

四、新課程改革在提高學(xué)生語言表達能力方面取得一定的實踐成果

1.課改有效促進了學(xué)生語言表達能力的提高。新的課堂模式營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教師在教學(xué)中增加了學(xué)生表達主動性和積極性的份額，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的興趣，課堂效率明顯提高。學(xué)生學(xué)得多了，主動發(fā)言多了，問題問多了，成績在原來基礎(chǔ)上有大幅提升，學(xué)生信心增強。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生發(fā)言機會少，多數(shù)同學(xué)處于沉默狀態(tài)中。實行課改后，每個人都成為小組的一員，都有了發(fā)言的機會。小組互助互學(xué)，既增加了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了表達能力，使表達更清晰、更明確、更有條理，破除了一些學(xué)生表達上的羞澀、畏難情況。在自我評價階段，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性等方面均有較為積極的評價。在小組展示及點評等教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中，學(xué)生主動展示、點評，對學(xué)生語言表達能力的提高起了催化劑的作用。一些過去不張嘴或者張不開嘴的學(xué)生開口了;條理混亂的清晰了，表達流暢了;競相搶答的情景出現(xiàn)了。教學(xué)效果已從高考成績中顯現(xiàn)出來。

2.獎勵機制對學(xué)生表達能力有促進作用。課上有獎勵機制后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，對簡單的題和背誦的題在搶答環(huán)節(jié)上爭先恐后;對書面作答的題，態(tài)度比以前認真多了;作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量明顯提高，形成了組間的競爭，教學(xué)效果顯著。班級建設(shè)上，班會由小組輪流承辦，學(xué)生自己確定主題、形式、發(fā)言人，承辦小組負責(zé)提前通知其他各小組，以便準備發(fā)言稿。學(xué)生對自己組織的活動十分重視，效果也出乎班主任的預(yù)料，每次都有驚喜，每次都有亮點，確實解決了一些實際問題，對學(xué)生語言表達能力、動手能力、思維能力、組織能力都有提高。

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