張樂

[摘 要]實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，想要扎實(shí)有效落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。而發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。在新的時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著鄉(xiāng)村振興“引路人”的使命，鄉(xiāng)村教師的思想政治覺悟很大程度影響著鄉(xiāng)村教育水平的高低，影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果。本文針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出改進(jìn)措施，希望能為現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村教師思想政治工作和隊(duì)伍建設(shè)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;鄉(xiāng)村教師;思想政治教育

[中圖分類號(hào)]G525.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀分析

研究通過對(duì)四平市十余所農(nóng)村中學(xué)的走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師的思想政治素質(zhì)總體是好的，主流是健康、積極、向上的。但不可否認(rèn)的是由于受多重因素的影響，鄉(xiāng)村教師在政治覺悟、思想高度以及職業(yè)道德等方面的素質(zhì)水平與新時(shí)代條件下對(duì)于鄉(xiāng)村教師的思想政治要求仍存在一定偏差，主要有以下幾個(gè)問題。

1.1 政治素養(yǎng)欠缺，理想信念淡薄

部分鄉(xiāng)村教師政治理論水平較低，對(duì)馬列主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系知之不深，對(duì)黨和國(guó)家的大政方針知之甚少，極少數(shù)教師對(duì)國(guó)家發(fā)展前途存在疑問甚至缺乏信心。如果教師在教學(xué)過程中把對(duì)于社會(huì)發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或偏激言論帶到課堂，那么將對(duì)學(xué)生的思想政治教育帶來很大的負(fù)面影響。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)入黨沒有興趣和想法，政治參與意識(shí)較為薄弱，沒有認(rèn)識(shí)到自己在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中所扮演的重要角色，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有用之才的重大責(zé)任。

1.2 價(jià)值觀念模糊，注重個(gè)人利益

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及多元文化的影響，人們對(duì)社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)向金錢靠攏，導(dǎo)致農(nóng)村教師對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值感產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖。再加上農(nóng)村教師待遇偏低，部分鄉(xiāng)村教師不甘于本職工作、不甘于清貧，價(jià)值取向日趨功利化，奉行“金錢至上”的價(jià)值觀念，一些教師強(qiáng)行在課后增辦補(bǔ)習(xí)班收補(bǔ)課費(fèi)，把價(jià)值取向放在對(duì)個(gè)人利益的追求上，無(wú)法抵御金錢的誘惑。

1.3 師愛意識(shí)弱，失格行為時(shí)有發(fā)生

師愛即老師熱愛學(xué)生，熱愛自己的本職工作。部分鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過程中對(duì)工作的熱愛不足、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛心不夠，師愛意識(shí)不強(qiáng)。有的老師在教學(xué)過程中差異對(duì)待學(xué)生：對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多加偏愛而對(duì)文化成績(jī)較差的學(xué)生則耐心不足，甚至有不尊重學(xué)生人格、挖苦學(xué)生等失格行為。這些失格行為不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，而且有損農(nóng)村教師的整體形象，對(duì)整個(gè)農(nóng)村的教育事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。

1.4 愛崗敬業(yè)精神淡薄，職業(yè)獲得感和認(rèn)同感低

目前農(nóng)村教師多為剛剛走出大學(xué)校園的特崗教師和土生土長(zhǎng)的農(nóng)村教師。特崗教師大多比較年輕，又來自于城市，對(duì)農(nóng)村的艱苦環(huán)境不適應(yīng)，與城市生活對(duì)比后難免對(duì)農(nóng)村環(huán)境產(chǎn)生抱怨心理，很難產(chǎn)生獲得感和幸福感。而年歲稍大的本地教師雖然習(xí)慣了農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，但農(nóng)村教師的工資待遇和社會(huì)地位已經(jīng)使他們消磨了最初的工作熱情，抱著“只要不出大問題就可以、只要講完書本內(nèi)容就行”的不良思想，工作應(yīng)付缺少敬業(yè)意識(shí)，沒有承擔(dān)好教師教書育人的責(zé)任。

2 鄉(xiāng)村教師思想政治教育產(chǎn)生問題的原因分析

2.1 教育部門和學(xué)校重視不夠

習(xí)近平總書記在全國(guó)政治思想工作會(huì)議中多次強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要作用，教育部門和學(xué)校雖然高舉思想政治教育的大旗，卻沒有把思想政治教育做到實(shí)處，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)農(nóng)村教師的教育也是立于如何提高學(xué)生成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)，而忽略了鄉(xiāng)村教師的思想政治素質(zhì)提升以及思想政治素質(zhì)與教學(xué)能力素質(zhì)的關(guān)系。對(duì)于教師的思想政治素質(zhì)不做太多要求，很少組織老師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力、學(xué)科知識(shí)方面的培訓(xùn)。

2.2 思想政治教育方法傳統(tǒng)單一

學(xué)校對(duì)于教師的思想政治教育少之又少，且模式也有待創(chuàng)新，大多是開座談會(huì)空講大道理和空發(fā)文件、教師抄寫筆記、寫心得體會(huì)等形式，缺乏感染力和實(shí)踐性。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)接觸到各種豐富多彩的信息，人們對(duì)于信息的選擇也就有了更多的要求。在這樣的大環(huán)境下，教師也很難對(duì)這種空洞單一的教育模式產(chǎn)生興趣，只是抱著完成任務(wù)的心理參加教育活動(dòng)，很難在受教育過程中感同身受，提高自己的思想政治水平。

2.3 教師評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

長(zhǎng)期以來教育部門和學(xué)校在對(duì)鄉(xiāng)村教師的考核和評(píng)價(jià)方面，主要是以教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是備課、講課、輔導(dǎo)、板書等教學(xué)能力的評(píng)議，一些學(xué)校甚至用學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)率直接作為評(píng)價(jià)教師的唯一指標(biāo)，對(duì)教師政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平、心理等方面的評(píng)價(jià)少之又少，就算是有也大多流于形式幾乎人人滿分。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制驅(qū)使下，教師為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，必然只注重教學(xué)能力的加強(qiáng)而忽略了思想政治素質(zhì)的提高。

2.4 物質(zhì)條件匱乏，工作負(fù)荷重，教師自身無(wú)暇顧及思想政治素質(zhì)的提升

農(nóng)村的生活條件和教學(xué)環(huán)境較差，教師想要達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就要承擔(dān)更大的工作壓力。再加上農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，教師往往要承擔(dān)著“老師”和“父母”的雙重角色，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有超過百分之七十的老師都反映自己的工作內(nèi)容多、壓力大。不僅要在課上完成教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)校派發(fā)的工作，還要承擔(dān)自己的家庭責(zé)任。不僅要面對(duì)教學(xué)壓力，還要面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、科研壓力、職稱評(píng)定、住房等多方面的困難。所以，匱乏的物質(zhì)條件和過重的工作負(fù)荷客觀上導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教師沒有時(shí)間提升自己的思想政治素質(zhì)。

3 鄉(xiāng)村教師思想政治教育問題解決對(duì)策

3.1 更新教育理念，切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的思想政治教育

教育主管部門和學(xué)校要高度重視鄉(xiāng)村教師思想政治教育，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教師的思想政治水平對(duì)于培育社會(huì)主義接班人的積極意義。思想政治教育可以把科學(xué)的理論傳遞給教師，使教師樹立高尚的人格追求，對(duì)本人的行為用政治原則和道德原則進(jìn)行約束，使其形成良好的道德情感和職業(yè)道德素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到其從事教育工作的使命感和責(zé)任感，更好地投身于教育事業(yè)中。因此，各級(jí)政府和教育部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的思想政治教育，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝教師頭腦，建立健全鄉(xiāng)村教師思想政治培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)教育實(shí)效性

思想政治教育不能僅僅局限于以往的教育模式，要不斷與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育方法。首先，可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)，使受教育者最大限度地超越時(shí)空局限接受各種素質(zhì)教育。比如弘揚(yáng)黨章精神宣傳馬列思想的各種微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等手機(jī)軟件、與思想政治教育內(nèi)容相關(guān)的各類電影以及連續(xù)劇，都可以作為思想政治教育的新手段。其次，可以組織教師參觀革命老區(qū)和紅色教育基地，使其在豐富多樣的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)中充分了解民情、社情和國(guó)情，增加思想政治教育的感染力。最后，可以定期邀請(qǐng)各地的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師以及各行各業(yè)的勞動(dòng)模范進(jìn)行講座，宣傳正能量。

3.3 完善教師政治素養(yǎng)和師德水平考評(píng)機(jī)制

在對(duì)鄉(xiāng)村教師的考核評(píng)價(jià)中增添對(duì)于教師的政治修養(yǎng)考核、職業(yè)道德考核以及心理健康考核等內(nèi)容。激發(fā)教師提升自身思想政治素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力，改變重業(yè)務(wù)輕思想、重物質(zhì)輕精神的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)擁護(hù)黨的事業(yè)、職業(yè)道德水平高的優(yōu)秀教師進(jìn)行大力宣傳和表彰，吸收優(yōu)秀教師加入黨組織，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師積極提升自身的思想道德修養(yǎng)和政治修養(yǎng)。

3.4 加大政策支持和教育投入，合理提高鄉(xiāng)村教師薪資待遇

一方面，加大教育資金投入為鄉(xiāng)村教師思想政治教育提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障農(nóng)村教師獲得高層次、高水平的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，合理提高農(nóng)村教師的薪資待遇，只有物質(zhì)生活條件得到改善，教師沒有后顧之憂，才能有更多的熱情投身于思想政治學(xué)習(xí)中，才能更好地投身于教育事業(yè)。

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