石玉華

摘 要 兒童繪畫是人類在兒童階段不可忽視的行為，具有獨立性和審美價值，應(yīng)該得到人們的理解和尊重，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。美術(shù)應(yīng)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)及用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己地情感。

關(guān)鍵詞 兒童;繪畫;興趣;想象;評價

中圖分類號：D431.4，4，F(xiàn)272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0034-01

美術(shù)是幼兒必修的一門藝術(shù)課程，對于幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。美術(shù)賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。美術(shù)活動是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動，對幼兒有著很大的吸引力。在活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言。美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)及用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感。

一、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

孩子們都喜歡畫畫，但幼兒對繪畫的興趣不是天生就有的，在教學(xué)中教師可利用童話式的評語，對孩子的每一點發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進(jìn)步給予溫馨的表揚、肯定，增強(qiáng)他們的自信心。也可利用手工活動，如玩泥、撕紙，將手工與繪畫相結(jié)合，注重動手操作的樂趣，能夠為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)物體。還要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，多帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經(jīng)驗，才能描寫出生動、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足，大大提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、在活動中萌發(fā)幼兒的想象意識

美術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。大自然、大社會是活教材，要讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。讓幼兒走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察動物等等，這樣幼兒的興趣會一下子被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫樹葉時，就可帶幼兒到戶外觀察各種各樣的樹木葉子，然后請幼兒自由講述他們看到一些什么樣的樹葉，通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師再通過圖片、幻燈片等各種各樣的多媒體手段總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使幼兒了解各種樹葉的不同，但又有共同的規(guī)律。利用活動，可以鼓勵孩子按自己的想象創(chuàng)作出作品，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，孩子畫出了千奇百怪的樹葉。

三、掌握幼兒繪畫審美評價

兒童繪畫其主體是反映兒童對周圍世界發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)知和思想情感。從兒童的認(rèn)知思維規(guī)律看，兒童作畫一般是依據(jù)觀察物象后留在心中的印象，再憑借主觀的想象為出發(fā)點去畫的，也就是憑感覺畫。所以教師看到的兒童繪畫往往是想象離奇、強(qiáng)調(diào)局部、線條稚拙、色彩夸張。

在審美評價標(biāo)準(zhǔn)上，要求兒童畫出比例正確、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的物象，這是違背兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的，以此來評價兒童繪畫，其實是對兒童繪畫的偏見和誤導(dǎo)。對于兒童繪畫要有一個正確的認(rèn)識和審美評價。教師應(yīng)該從兒童繪畫中去發(fā)現(xiàn)他們天真、浪漫、稚拙、樸素的閃光點，至于所畫是不是逼真就顯得不那么重要了。在兒童繪畫教學(xué)中，要注意保護(hù)兒童繪畫純真的“原創(chuàng)性”，善于褒獎兒童繪畫的原創(chuàng)價值，鼓勵、引導(dǎo)兒童無拘無束的畫出真正意義上的兒童繪畫作品。

四、探索兒童繪畫教學(xué)方法，促進(jìn)兒童繪畫健康發(fā)展

兒童繪畫教學(xué)，并非是純粹意義上教會兒童完成一幅繪畫作品。尤其是在兒童繪畫心理的各個階段都要注意，不能要求兒童完全按老師的意圖和經(jīng)驗，去這樣畫或那樣畫。反之，也不能對兒童學(xué)畫不教不導(dǎo)任其發(fā)展。這兩種態(tài)度都是不可取的。而是應(yīng)根據(jù)與兒童年齡相適應(yīng)的心理狀態(tài)，形成的相應(yīng)的繪畫能力，從實際出發(fā)，運用科學(xué)的、靈活多變的教學(xué)方法，在兒童意愿的基礎(chǔ)上，循循善誘，充分發(fā)揮兒童在繪畫過程中的主觀能動性，讓兒童愉快地畫，才能收到理想的教學(xué)效果。在兒童繪畫教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的創(chuàng)設(shè)某種情境，讓兒童置身于某種環(huán)境氛圍中，煥發(fā)兒童內(nèi)在的情感和學(xué)畫的興趣。可以通過室內(nèi)外環(huán)境的刻意布置和渲染，利用音樂、故事、圖片、實物、影視節(jié)目的參與，對兒童視聽感官的刺激，使兒童浮想聯(lián)翩，引起兒童內(nèi)心的共鳴和學(xué)畫的欲望，達(dá)到兒童繪畫的目的。

從兒童的心理特征和繪畫形式來看，兒童具有伴隨游戲進(jìn)行繪畫的特點。因此，在兒童繪畫教學(xué)中，可以有意識地引導(dǎo)兒童參加一些室內(nèi)外活動。通過活動或游戲培養(yǎng)兒童根據(jù)感性認(rèn)識，在大腦之中產(chǎn)生穩(wěn)定的表象，并以此為出發(fā)點，誘發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)畫熱情，增強(qiáng)兒童作畫的信心，激發(fā)兒童積極思維。同時，在活動、游戲中，不斷激發(fā)、培養(yǎng)兒童善于對客觀事物進(jìn)行分析、比較、綜合、概括并做出正確反映的思維方式和良好習(xí)慣，以形成兒童敏捷性、靈活性、獨立性和批判性的優(yōu)良的思維品質(zhì)，提高兒童對物象的認(rèn)知水平和繪畫表現(xiàn)能力。

兒童繪畫教學(xué)，在明確教學(xué)目的的同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索研究其規(guī)律，給予兒童正確的指導(dǎo)，讓兒童的智慧和才能得到充分的開發(fā)，繪畫能力和個性得到充分的發(fā)展，使兒童成為未來具有完善的人格素質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展的開拓型人才。

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