王靜

摘 要 初中英語教學，不能夠只是在教學考試中取得好成績，而是為要在真實的社會生活中能夠進行正常的語言交流奠定初步基礎。所以，在英語實際教學活動過程中，教師要調動起學生學習的積極性主動性，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生想學、樂學，為了實際鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫能力而完成精彩的一課。

關鍵詞 英語教學;運用語言能力;學習樂趣;任務型教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0081-01

初中英語教學主要的目的是為了讓學生初步學會運用英語這種語言的能力。作為教師，要采用正確的教學方法，尤其是任務型語言教學方法，調動起學生最大的學習興趣，完成教學任務。

初中階段要求學生英語方面聽說讀寫全面發(fā)展，最后具備簡單地運用一些初步日常用語的能力。學生在課堂上學習如果積極、主動，注意力能夠集中，都會顯著提高學習效率。

一、充分調動學生英語學習的興趣。

（一）從英文音樂入手

很多學生都喜歡音樂，利用學生的這種特點，教師可以在多媒體教室欣賞英文歌曲，由一首英文歌擴展到很多首，進一步帶領著學生觀看英文原聲電影，欣賞英語幽默節(jié)目，從而拓展學生的英語詞匯量，增強英語語感，創(chuàng)造身臨其境的學生所喜歡的英語環(huán)境，使學生能夠直接進入輕松的英語環(huán)境中來，以放松愉悅的狀態(tài)進入學習中來。

（二）從英語情境入手

適當?shù)剡\用英語小品劇，能調動學生積極參加語言演練活動，鍛煉學生英語表達的能力，提高學生英語學習興趣，提升學生英語水平。比如，打招呼、問好、購物、問路、表演幽默小品等。

（三）教學過程游戲化

將適合做游戲的英語知識點以某種游戲的方式體現(xiàn)出來，使學生在游戲中學習新的知識，因為有趣而樂意去參與，能夠提升教學效果。

在Where is your bookcase？這一課授課過程中，筆者安排了學生把已經學過的自己熟知的單詞的事物分為單復數(shù)，放在不同的地方（桌子上、椅子下、墻上、門后等學生們能夠想得到說得出的任何地點位置）。然后將學生分成幾個小組，由另外一組的某個同學迅速提問Where is your？/Where are your？被詢問的同學迅速作答，根據(jù)每組同學的具體表現(xiàn)，比較相同時間，哪個小組回答的正確率高，哪個小組獲勝？決出第一、二、三名。并且頒發(fā)獎品。孩子們會有一種玩游戲的感覺，提高了他們的學習積極性，很容易的完成本節(jié)課的教學任務。

二、適當?shù)剡\用多媒體電化教學手段

現(xiàn)代教育技術手段正在走進英語課堂，極大地優(yōu)化了整個教學過程，不僅提高了教學效率，而且學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力等方面，更是起到了良好作用，更好地實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化?；脽羝闹庇^可視性、形象性，可以激發(fā)學生的學習興趣，使得整個課堂教學充滿愉快的教學體驗。尤其是經過國培之后，教師可以精心制作每個單元的課件，并適當從網(wǎng)絡上下載適合本地教學的資源。便于以恰當適用的教學模式達到最佳教學效果。

三、充分發(fā)揮學生的教學主體作用

教學方法多采用任務型教學，能夠把學生作為主體放在教學活動中。任務型教學是指每個英語單元都有其具體獨到的語言訓練任務，教學生實際生活中所需要的語言。根據(jù)具體教學內容的需要，布置給學生適合他們完成的具體任務。學生帶著具體的學習任務參與到學習中來，就像戰(zhàn)士執(zhí)行軍事任務一樣，有一種緊迫感，有一種完成任務的使命感，會激發(fā)他們的學習潛能，更有效地完成學習任務。具體做法是在每個單元教學之前，由教師向學生介紹事先設計的交際任務，然后由學生以小組為單位執(zhí)行任務。如，問路任務。一組幾個人，有人問路，有人回容，學生要清楚地提問去哪里，回答要清楚地表達走哪個方向，甚至第幾個路口，向哪邊轉，挨著那所建筑物。學生在完成自己的任務的同時，掌握了所需要掌握的單詞、短語、句型和交際用語。

四、創(chuàng)造良好課堂氛圍

教師的儀表儀態(tài)是否親和，對于學生的學習情緒和學習狀態(tài)有著極大的影響。學生親近這位老師，喜歡這位老師，自然就喜歡這位老師的講課，自然就能努力地學習老師教授的教學任務。所以，要和學生之間保持一種友好、和善、關愛、寬容、合作的積極的關系。

教師可以根據(jù)不同水平的學生，安排不同的學習任務和需要解決的問題，使得每一個同學都會有適合自己的學習任務，每一份探索都有所收獲，感受到成功的愉悅感，進一步鼓足勇氣、充滿信心、努力地去學習，進而取得更好的成績。運用鼓勵的方法，去表揚肯定學生，學生就會有一種成就感滿足感，增加上進心，熱愛學習。在課堂教學活動中，學生是活動的主體，教師要善于引導，把握教學主線。通過不同教學方式來協(xié)助學生完成學習任務。

總之，作為英語教師，要積極認真地備教材、備學生、備教學軟硬件，精彩地設計每節(jié)課，采用恰當?shù)慕虒W方法，最大可能地調動全體學生的積極性、主動性，順利地完成每一節(jié)課的教學任務，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]丁敬武.談英語課堂教學藝術[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2004（03）.