陳玉群

摘 要 傳統(tǒng)文化淵遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華民族幾千年積累的成果，是人民智慧的結(jié)晶，對于中華文化的傳承和學(xué)習(xí)是新一代年輕人的使命和任務(wù)。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要從小學(xué)生開始，那么小學(xué)語文教學(xué)中的文化滲透就顯得至關(guān)重要了。教師必須重視起來，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透無處不在。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化滲透;小學(xué)語文教學(xué);滲透教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0023-01

小學(xué)語文教學(xué)中要做到文化滲透，老師需要自身具備文化素養(yǎng)和知識，也需要具備教學(xué)方法和能力，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓文化滲透無處不在。本文將談一談小學(xué)目前對待中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度和教學(xué)現(xiàn)狀，然后再談一談解決這些問題的措施。

一、目前小學(xué)對待傳統(tǒng)文化普遍的態(tài)度和教學(xué)方法

很多學(xué)校只是盲目地追求升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不講究學(xué)生學(xué)習(xí)效率和方法。在語文教學(xué)中，對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度也只是走馬觀花，不被重視，因?yàn)樗麄冇X得與考試無關(guān)就不用刻意去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在普遍的小學(xué)由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后和片面追求升學(xué)率，對傳統(tǒng)文化并不是很重視。但也不排除有一些文化教育做得很好的學(xué)校。有少部分學(xué)校開設(shè)書法興趣班、民樂學(xué)習(xí)班、詩詞興趣班等等，學(xué)生們可以自愿、免費(fèi)加入學(xué)習(xí)班，在課余學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生們還可以學(xué)到這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族意識，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)增加建設(shè)者和傳播者。

要知道，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化包含的知識很多，可以教會學(xué)生很多做人處事、學(xué)習(xí)的道理，學(xué)好中華傳統(tǒng)文化受益無窮。養(yǎng)成勤儉節(jié)約、樸素的良好品質(zhì)，懂得珍惜、知足和感恩，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。孩子從小學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，更能培養(yǎng)孩子的樂觀善良，樹立正確的三觀和榮辱觀，增強(qiáng)愛國意識。可以幫助孩子樹立民族自信心和民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)國家凝聚力，有利于國家更好更快發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中文化滲透的方法

在文化滲透方面，對老師有很多要求。老師要能夠掌握中華傳統(tǒng)文化知識，能夠擁有中華傳統(tǒng)文化知識教學(xué)能力。所以在進(jìn)行語文教師考核中，需要強(qiáng)調(diào)老師的文化水平，嚴(yán)格老師的審核制度，讓小學(xué)語文老師更加優(yōu)質(zhì)，以便以后在語文教學(xué)中文化滲透的教學(xué)能夠順利開展。

在教學(xué)方法方面，我認(rèn)為首先學(xué)校應(yīng)該開設(shè)文化教學(xué)課，專門學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如書法課、民樂課、茶文化課、詩詞課、國畫課、象棋課等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后可以與班級同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得感悟，然后達(dá)到合作交流的目的，每個(gè)學(xué)生都能獲益頗多。

除此之外，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加校內(nèi)校外的文化活動，在文化活動中學(xué)習(xí)到文化知識，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如詩詞朗讀大賽、作文寫作大賽、書法比賽、古詩詞背誦比賽、中華優(yōu)秀文化知識競賽等等。老師還可以結(jié)合課本知識，以課文為切入點(diǎn)展開講述課文里包含的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生學(xué)有所獲。目前我們教材中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而能入選教材的，都是具有代表性的，具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。所以，要在小學(xué)語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育，不能不充分利用好課本資源，通過挖掘課文的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行最直接、有效的傳統(tǒng)文化教育。比如“部編本”《語文》二年級上冊《大禹治水》的課文，就講述了大禹為造福于民，三過家門而不入的故事。這是我們民族文化重要的組成部分，反映了傳統(tǒng)文化的思想、道德觀念，如果教師能在講解這樣的課文時(shí)，巧妙地援引、豐富，必然是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的絕佳時(shí)機(jī)。這樣的故事和其他相關(guān)的故事反映出的傳統(tǒng)文化情感和精神的魅力，一定會讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，受到熏陶，從而影響他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成，在他們的人生觀和價(jià)值觀中烙下傳統(tǒng)文化的印記。

除此之外，課外閱讀也很重要，課外名著閱讀可以積累學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，老師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著，如《三國演義》《西游記》《水滸傳》《封神演義》《喻世名言》《醒世恒言》《兒女英雄傳》《施公案》《三俠五義》《榴花夢》《筆生花》《飲冰室詩話》《朝花夕拾》《繁星春水》《駱駝祥子》《紅巖》《紅日》《小游擊隊(duì)員》《小兵張嘎》等。通過閱讀這些書本不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生從這些書本里面學(xué)到很多道理，同時(shí)閱讀這些書的過程也是學(xué)生文學(xué)知識的積累過程。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中少不了文化滲透，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化需要每一個(gè)人去認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且傳承和發(fā)揚(yáng)，作為新時(shí)代的小學(xué)生來說更是重要。所以學(xué)校、老師、學(xué)生都需要努力學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化知識，努力找到好的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)語文教學(xué)處處有文化滲透，每時(shí)每刻都在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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