王世平

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)上下功夫。本文主要從核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的必要性入手，圍繞如何提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的研究而展開(kāi)，向?qū)W生及教師提出一些建議，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中物理;探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0136-01

近年來(lái)，新課改的大趨勢(shì)是基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中物理的教學(xué)研究。核心素養(yǎng)在初中物理的教學(xué)過(guò)程中有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這時(shí)，教師可以從核心素養(yǎng)出發(fā)，立足學(xué)生的自身情況，采取優(yōu)化可行的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生的物理核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的必要性分析

核心素養(yǎng)是中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，對(duì)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)意義重大。把核心素養(yǎng)與初中物理課堂相結(jié)合，有助于高校物理課堂的構(gòu)建，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地了解深?yuàn)W的物理知識(shí)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略探究

（一）結(jié)合生活，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣的激發(fā)。教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索知識(shí)，主動(dòng)增加知識(shí)的擴(kuò)容量。在初中物理教學(xué)時(shí)，教師不僅要做到把物理知識(shí)與生活相結(jié)合，還要做到把學(xué)生也帶入到生活中去。要以學(xué)生為主體，讓他們更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一定的了解，填補(bǔ)他們?cè)谏罴寄苌系那啡?。大部分初中生具備了觀察意識(shí)，有一些學(xué)生受外部環(huán)境的影響沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更好地教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)生活的觀察，不是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)。而是為了能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師通過(guò)物理教學(xué)能讓學(xué)生解決生活中的一些現(xiàn)象，加深學(xué)生的知識(shí)印象。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，采用情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境加深學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，綜合利用多種教學(xué)模式為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能進(jìn)行充分地探究。教師應(yīng)遵循因材施教的原則，明白身邊的眾多物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，可以引入三角形邊的關(guān)系進(jìn)行討論回答。然后，在對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生自主解答，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，更快地融入到課堂中。讓學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的能力。

（三）設(shè)置障礙，培養(yǎng)探究的能力

為了讓學(xué)生的物理成績(jī)得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生多進(jìn)行思考，教師要故意設(shè)置一些思維上的障礙，讓學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用思考。在常規(guī)的途徑下設(shè)置非常規(guī)性的問(wèn)題，涉及一點(diǎn)更深層次的知識(shí)，給予學(xué)生一定的思考探索空間，讓他們保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（四）有效問(wèn)題，設(shè)計(jì)要具有一定的層次性

問(wèn)題要具有一定的層次，才能由潛入深的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，所以也從這個(gè)角度來(lái)看，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，他們的思維方式具備什么樣的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題。另外也考慮到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平不同，不同層次的問(wèn)題也可以面向不同層次的學(xué)生，有助于教師將學(xué)生們進(jìn)行群組劃分，有效的開(kāi)展因材施教的教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師可以靈活的運(yùn)用提問(wèn)的手段，問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，有的時(shí)候是面向單個(gè)學(xué)生的，而有的時(shí)候又可以同時(shí)面向多個(gè)學(xué)生，讓多個(gè)學(xué)生一起形成一種，互助討論的學(xué)習(xí)氛圍。而在一堂課堂中，問(wèn)題要盡可能面向全體，要讓所有學(xué)生都有專注于問(wèn)題思考的動(dòng)力，也能夠在行動(dòng)上表現(xiàn)出一定的積極性。

另外，課堂提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)也可以設(shè)計(jì)成不同的題型，根據(jù)題型的不同，提問(wèn)的方式也會(huì)有所區(qū)別，例如，要求回答是什么？這是判斷的題型，另外回答怎么樣，這又是一種描述性的題型。另外，老師還可以提出為什么，有什么相同和不同之處等分析比較的類型，這些都可以有針對(duì)性的向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)在教育改革的基礎(chǔ)要求之一。因此，要加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能，深入學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)的人才要求，提高他們的綜合素質(zhì)。教師要改變教學(xué)的模式，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新思維，構(gòu)建一個(gè)好的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為以后物理的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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