馬占海

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識的啟蒙和開端，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的許多數(shù)學(xué)概念、法則、公式等等元素，才能把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，從而為今后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)，需要教師引入許多有用的教學(xué)策略來輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);引入策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0145-01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系里包含許多概念和公式、法則等基礎(chǔ)元素，都是需要學(xué)生牢固地掌握的，只有把這些基礎(chǔ)的知識掌握了，才可以進(jìn)行更深更難的學(xué)習(xí)。教師需要采取不同的策略來引入概念教學(xué)，讓學(xué)生牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)里不同的概念。本文將結(jié)合自身所學(xué)和實踐經(jīng)驗來談一談如何利用不同的策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系里無數(shù)基礎(chǔ)且重要的概念。

一、注重課本編排，從課本入手

課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，課本的編排也是有講究的。小學(xué)階段學(xué)生使用的課本都比較適合其年齡段學(xué)習(xí)的規(guī)律和小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，都是比較科學(xué)和有用的，編者們可謂是煞費(fèi)苦心。所以教師概念教學(xué)最好的資源就是課本，概念教學(xué)要從課本著手，把課本利用起來。

首先，老師在教學(xué)過程中需要把課本里涉及到的概念知識著重講解和勾畫，讓學(xué)生知道這是重點(diǎn)。因為學(xué)生一般對老師會有一種“盲目自信”，小學(xué)生更是如此，所以這要求教師要規(guī)范自己的言行，把教學(xué)內(nèi)容牢固地掌握起來，利用學(xué)生這一特點(diǎn)來給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，教會學(xué)生一些有用的知識，把課本里的概念知識著重強(qiáng)調(diào)和勾畫標(biāo)記出來，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)記憶和理解，遇到不懂的地方可以和同學(xué)探討、和老師交流。雖然反復(fù)記憶是一種傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方法，但卻是最有用的方法，而且小學(xué)生記憶能力比較強(qiáng)，很容易內(nèi)化于心，獲取知識一般是依靠習(xí)得，這種反復(fù)記憶的傳統(tǒng)方法反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生把課本里的基礎(chǔ)知識和概念掌握得透徹之后，才可以利用這些概念來分析問題、解決問題，才可以套用概念來分析問題，得出結(jié)論。

對于學(xué)生對教師的“盲目自信”問題，老師可以從好的一方面入手，把好的知識教給學(xué)生，把對課堂有利的規(guī)則和制度教給學(xué)生，為有序高效的課堂建立牢固的基礎(chǔ)。同時要潛移默化地給學(xué)生注入一些好的學(xué)習(xí)方法和做人做事的道理，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，老師就可以把許多好的知識和道理教給學(xué)生。但前提是老師自身需要具備深厚的知識和陽光的心態(tài)，這樣才能給學(xué)生傳播正能量的東西。如果是那種會把自己消極情緒或者扭曲的三觀灌輸給學(xué)生的老師，那么學(xué)生也會受到其消極因子的影響，對學(xué)生的成長十分不利。對于這類問題則需要學(xué)校相關(guān)主管部門和教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常進(jìn)行視察和考究。另一個方面，老師也要意識到學(xué)生對老師的“盲目自信”帶來的危害，所以老師需要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會獨(dú)立思考的能力，告訴學(xué)生如果課堂上遇到模糊的問題需要和老師探討，如果課堂上發(fā)現(xiàn)老師的錯誤也需要告訴老師，要有敢于懷疑和批判的精神，才能學(xué)得更好，學(xué)到精髓。

二、以活動和思考引入數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)除了需要依托課本反復(fù)思考記憶之外，還需要理解記憶和巧用方法引入，這樣才能使學(xué)生學(xué)得更好更容易。以一些有趣的活動和思考引入概念是一個不錯的方法。比如在學(xué)習(xí)“圓”的概念時，老師可以先提出一些問題讓學(xué)生思考?！拔覀兂Ｒ姷钠囕喿邮鞘裁礃幼拥?？它為什么要這樣設(shè)計呢？可以把輪子的形狀設(shè)計成三角形、或者正方形長方形等等嗎？”教師提出這些問題讓學(xué)生思考，并請學(xué)生把自己印象中汽車輪子形狀畫在紙上，還可以分小組討論，最后請小組派代表展示小組討論結(jié)果和畫出的輪子形狀，最后全班比較同學(xué)們畫得最多的車輪形狀。還可以請同學(xué)們在保證安全的情況下課后去觀察車輪的形狀。由這個思考引入“圓”的概念會使得學(xué)生的興趣高漲也會讓學(xué)生對本課知識掌握得更深刻，同時還做到了把生活常識和現(xiàn)象結(jié)合數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了生活和數(shù)學(xué)的水乳交融關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和判斷能力。諸如此類的例子還有許多。比如“如何測量一條曲折的物體的長度”，可以在課程開始之前請學(xué)生們自己思考，但老師需要給出幾個具體的實物。因為憑學(xué)生當(dāng)場自己想象會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和降低學(xué)習(xí)效率，教師可以在ppt上給出一些圖片，比如“盤山公路”“盤成圈的鋼筋”等等，讓學(xué)生思考如何去測量這些不規(guī)則且不能直接測量的物體的長度。同樣的，老師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里討論，學(xué)生在思考的過程中老師需要時不時地作指導(dǎo)，把學(xué)生的思維拉到正軌上來，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效率。在學(xué)生討論完畢后，可以派小組代表上臺展示自己小組的成果。最后由教師匯總分析，得出結(jié)論使用“代物法”是最好的方法，即可以在盤山公路上采用一根質(zhì)地較軟的繩子來沿著公路的邊緣放置，最后只需要測量質(zhì)地較軟的繩子的長度即可，繩子的長度就代表了所需測量的公路的長度?！氨P成圈的鋼筋”的測量方法也是如此。采用這種方法可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性調(diào)動起來，發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，也可以使課堂氣氛活躍起來，同時也是理論結(jié)合生活的一個鮮活例子。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入需要采用一些行之有效的方法才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。不管是以課本為切入點(diǎn)還是理論聯(lián)系實際，都是一些經(jīng)過實踐檢驗的好方法。當(dāng)然，還有許多好的方法需要教師們?nèi)ふ液蛯嵺`。

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