溫雙榮

摘 要 在當今這個開放的時代，英語也成為一門必要的技能，而若想學好英語首先應對英語產生濃厚的興趣。故事教學與小學英語課程資源整合，一方面能夠豐富英語教學內容以及教學活動，另一方面可以增強英語教學的趣味性，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對英語學習的興趣。所以故事教學與小學英語課程資源整合至關重要。

關鍵詞 激發(fā)興趣;豐富形式;切合實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0087-01

小學階段正是學生身心成長的關鍵時期，對學生意義深遠，教師要關注學生的學習情況，在教學中要加強對學生知識運用能力與語言溝通能力的培養(yǎng)。新課程改革深入發(fā)展，當前教育教學十分注重學生綜合素質和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當前教育教學強調轉變和創(chuàng)新教學模式和工作方法，注重學生綜合能力的全方面鍛煉，注重推進學生的全面發(fā)展。教師更加需要對故事教學法予以高度重視，讓其成功輔助學生在英語學習之路上走得越來越好。

一、轉變教學理念，激發(fā)學生學習興趣

對于重視核心素養(yǎng)并積極下發(fā)各種文件政策這一偉大舉措來說，固有的教學管理理念已經不能很好地與現在的發(fā)展趨勢相適應。學生的學習成績固然重要。但更為重要的是一個學生綜合素質的全面發(fā)展，因此學校有必要對自己的教學管理理念進行轉變。興趣是孩子最好的老師，學生對于學科的教學產生了興趣會極大的促進學生的學習進步。因此，相關主體應當積極更新自身的英語故事類型，并引入生活化的元素，讓學生在感悟生活的過程中理解到英語學科的獨特魅力，并對于英語故事教學產生興趣，提高學生的學習的主動性。

二、多形式演繹故事，提升英語學習效果

小學生的想象力非常豐富，面對有趣的故事，自然而然地產生聯想，而學生的聯想與想象成為演繹故事的基礎。在小學英語故事教學的實施過程中，老師通過組織學生運用靈活多變的形式，生動地演繹故事，為學生展示英語學習效果搭建平臺，滿足小學生喜歡表現自己、希望得到他人認可的心理需求，讓學生在演繹故事的過程中，形成深刻而真實的學習體驗，鍛煉英語語言能力。

三、鼓勵學生參與，積極表現自我

小學生們普遍在情緒變化上都比較強烈，且喜歡刻意去模仿老師與其他學生的動作，學生在剛剛接觸英語學習時，可能會因陌生而不敢去嘗試與體驗。為促進教學的效果，教師在教學中應富有熱情與耐心，細心的觀察學生的表情與情緒變化，積極的鼓勵學生來創(chuàng)編與表演故事情境，將英語知識學以致用。

四、合理安排座位，豐富活動形式

班級學生們可能在性格、理解與接受能力、擅長的優(yōu)勢與喜愛的內容上都有著一些小的不同，教師若能結合學生的個性化差異與學習情況，將學生們分到小組中，促使他們之間可通過彼此的溝通與交流，互相進行學習且相互配合地進行創(chuàng)編故事練習。

五、利用故事教學，幫助學生對新句式的學習

在教師正式的上課之前，教師必須要做好充分的準備，像是對于教材中含有的新單詞或者是新句式，教師可以通過對一些相關故事或者與文本相近內容進行故事的改編，使本節(jié)課內容中的主要詞匯以及句式出現的更頻繁一些，同時還能夠將本節(jié)課內容中有關的新詞匯以及句型進行全面的體現，使學生即使是在新的故事情節(jié)中也能夠學會新的知識，而教師也要在整個過程中適當的對學生進行提問，讓學生將教師所提供的故事情節(jié)內容和教材內容相聯系，這樣既能夠有效的對學生所學的知識進行了鞏固，又能激發(fā)學生的學習興趣。

六、充分利用多媒體技術，創(chuàng)設有效故事情境

在小學英語教學中為了能夠幫助學生熟練的掌握英語學習內容，教師首先要對每個學生基本概況有個大致的了解，與此同時還要時刻的關注學生的情感變化以及情感需要。多媒體資源相對來說是比較強大的，所以可以充分的利用網絡功能開闊學生們的視野，同時在教學過程中，能夠充分借助多媒體技術的力量幫助學生有效的融入到學習中去，在一定程度上有效的激發(fā)學生的學習興致和熱情，同時能夠在一個輕松愉悅的氛圍中加深學生對新知識的理解和記憶。

七、故事營造氛圍，點燃參與活動熱情

輕松、愉悅的氛圍是靈動學生思維的沃土，更是促進學生參與性學習的催化劑。愛爾蘭詩人葉芝說過：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。因此，在教學中，教師要注重營造愉悅的課堂氛圍，讓課堂充滿生命活力的因子，燃起學生求知的欲望，促進學生積極主動地參與到各項課堂活動中，思維敏捷地鉆研新知識，鞏固舊知識，形成牢固的知識體系。而故事正是課堂氛圍調節(jié)的重要手段，教師可以將學習內容故事化，充分發(fā)揮學生的想象力，構建故事化的情境氛圍，增強學生的參與熱情。

八、故事內容設置要合理，要切合教學實際

教師在應用故事教學法要合理設置教學內容。故事教學法要切合學生的學習實際，故事設置要符合學生的英語學習水平，這樣才能發(fā)揮出故事教學法在英語教學中的積極作用。

小學英語教師應該正確認識英語故事教學法，從小學生的年齡和性格特點出發(fā)，對其施以故事教學法，通過豐富、有趣英語故事幫助學生培養(yǎng)學習興趣，鼓勵學生合作學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升英語學習能力。

參考文獻：

[1]韓盼盼.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2017（11）.