觸屏?xí)r代，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。課堂不再是一個(gè)物理概念，而是一個(gè)無限空間概念。知識(shí)不再只存在于書本中，而是可以變幻成不同的媒體形態(tài)，隨著我們的需要自由切換。孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展又受到了哪些影響呢？

其實(shí)關(guān)于兒童到底如何學(xué)習(xí)、如何獲取知識(shí)和信息這個(gè)話題，還正在被科學(xué)家們研究中。目前我們所知道的也許都是管窺蠡測(cè)，揭開的也只不過是冰山一角。所以，對(duì)于觸屏方式能不能幫助兒童更好地學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，尚無定論;觸屏有損害兒童的發(fā)展的說法也并不科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。這也正是第四屆網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的兒童與媒體研討會(huì)舉辦的初衷，所有對(duì)此感興趣和有研究的專家、學(xué)者都可以來發(fā)表自己的研究成果及觀點(diǎn)。

用平板電腦學(xué)習(xí)，能讓孩子變得更聰明嗎？

國(guó)外很多幼兒園都已經(jīng)開始使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)孩子數(shù)認(rèn)知能力的發(fā)展、畫面注意力發(fā)展以及記憶力發(fā)展會(huì)有哪些影響和變化呢？來自遼寧師范大學(xué)，也曾經(jīng)擔(dān)任過幼兒園園長(zhǎng)的劉文教授對(duì)此充滿好奇，她采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式。

● 數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)算能力有提高

劉文教授的研究團(tuán)隊(duì)遴選出一批3～5歲正在上幼兒園的孩子，他們的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境相似，平時(shí)使用平板電腦的頻率也差不多。然后，研究團(tuán)隊(duì)使用了一款依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，讓幼兒園老師充分熟悉之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

平板電腦學(xué)習(xí)組是小朋友自己拿著平板電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，稱為實(shí)驗(yàn)組;面對(duì)面的教學(xué)組是由老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來組織教學(xué)，稱為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前測(cè)中，兩個(gè)組的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)上沒有差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)間3個(gè)月，共12周，每周兩次通過游戲教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，兩個(gè)組每次學(xué)習(xí)時(shí)間都是15分鐘。每次實(shí)驗(yàn)前后都要進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，研究人員考查了孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)，大家發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)組的孩子的成績(jī)都提高了，但是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)字加減成績(jī)差異很顯著，也就是說平板電腦學(xué)習(xí)組的孩子在符號(hào)運(yùn)算能力方面成績(jī)顯著高于面對(duì)面教學(xué)組的孩子，而基礎(chǔ)的數(shù)認(rèn)知成績(jī)則是面對(duì)面教學(xué)組的孩子成績(jī)更好。

● 畫面注意力提升快但不持久

3～4歲的孩子還處于無意注意占優(yōu)勢(shì)的階段，有意注意剛剛開始萌芽。兒童的有意注意的發(fā)展對(duì)他未來執(zhí)行功能中的執(zhí)行注意系統(tǒng)有著十分重要的作用，發(fā)展得越早越好。使用平板電腦教學(xué)，是會(huì)分散孩子的注意力，還是會(huì)幫助孩子提升注意力呢？

研究依然是將孩子分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，任務(wù)是自主閱讀無字圖畫書，研究人員通過眼動(dòng)軌跡來進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及分析。在研究的前測(cè)中，兩組孩子的閱讀眼動(dòng)成績(jī)一樣。研究時(shí)間依然是3個(gè)月即12周。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在前6周的閱讀中，平板電腦組孩子的注意力提升數(shù)據(jù)很顯著;但是到后半期時(shí)，兩個(gè)教學(xué)組的數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示不出太大的差異了。所以劉文教授和她的研究團(tuán)隊(duì)想繼續(xù)探究的是，平板電腦教學(xué)對(duì)孩子提升注意力的短期效應(yīng)很明顯，但是長(zhǎng)期效應(yīng)會(huì)怎么樣呢？

● 工作記憶提高速度快

另外一個(gè)研究也是通過讓兩個(gè)小組的孩子閱讀無字圖畫書完成的，結(jié)果顯示，平板電腦學(xué)習(xí)組的孩子的工作記憶提高速度較快，尤其是在前6周的時(shí)候，到后期速度略有減慢。這個(gè)研究還在持續(xù)。平板電腦教學(xué)對(duì)兒童工作記憶的影響是不是有長(zhǎng)期的效果？這尚需驗(yàn)證。

小知識(shí)：什么是工作記憶？

指的是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，用來暫時(shí)保持和存儲(chǔ)信息，是知覺、長(zhǎng)時(shí)記憶和動(dòng)作之間的接口?？梢员焕斫鉃橐粋€(gè)臨時(shí)的心理“工作平臺(tái)”，在這個(gè)工作平臺(tái)上，人們對(duì)信息進(jìn)行操作處理和組裝，以幫助我們理解語言、進(jìn)行決策以及解決問題。

劉文教授還想繼續(xù)研究平板電腦教學(xué)對(duì)幼兒閱讀以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響，包括相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，平板電腦教學(xué)是如何促進(jìn)兒童認(rèn)知技能提高的，等等。總之，關(guān)于平板電腦與兒童的學(xué)習(xí)之間，還有許多未解之謎。