龍賢睿

摘 要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。本文將針對小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的實施操作和提升標準進行分析，從實際情況出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的情感意識和表達思想，以新的教學(xué)方法，加強學(xué)生的自信心，實施教學(xué)問題意識的培養(yǎng)，重視操作實踐，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);課堂教育;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0201-01

優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂的整體水平，依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，從實際情況出發(fā)，加強教學(xué)思路的綜合判斷，明確小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管控標準，充分調(diào)動學(xué)生的情感表達水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合理地引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

一、充分調(diào)動學(xué)生的情感表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以有效的思想表達形式，加強情感的滲透量，以積極主動的思維和思考模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感表達在課堂引導(dǎo)中是很重要的，需要根據(jù)具體的思路，組建明確的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生與教師之間構(gòu)建完美的融合關(guān)系，加強和諧管理水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、預(yù)留余地，提高學(xué)生的自信心

按照課堂教學(xué)的實際內(nèi)容需求，充分利用情境教學(xué)。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，組建討論小組。對于不同的課題，需要采用不同的討論方式，充分提高學(xué)生的思維敏銳度。慢慢地學(xué)生就可以由淺入深，逐步實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入解讀。教學(xué)過程中，需要預(yù)留獨立的思考余地，加強討論，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高他們的自豪感和認知度。教學(xué)過程中，需要給學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，找到合適的機會，組織他們采用討論的形式，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，在思考中獲取答案，提高學(xué)生的快樂感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生提問意識

提出問題，分析問題，解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我提問意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化拓展能力，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，獲取有效的思維管控標準。

（一）按照課題引導(dǎo)學(xué)生提問

好的導(dǎo)入是教學(xué)成功開始的前提，按照有效的導(dǎo)入標準，根據(jù)小學(xué)生的實際年齡水平和特點，合理地借鑒和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。按照可揭示的課程分析內(nèi)容，判斷研究具體的問題。通過揭示問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，創(chuàng)造良好的思維。

（二）鼓勵學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在自學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，盡可能的避免應(yīng)付了事，避免盲目的自學(xué)。教學(xué)年、月、日的相關(guān)知識內(nèi)容中，學(xué)生自學(xué)后，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

四、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)分析

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，判斷他們具體的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的指導(dǎo)性思維意識。

（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題目編排的意圖，掌握具體的學(xué)習(xí)方法

按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)中的每一項知識內(nèi)容進行分析，準確的判斷學(xué)生掌握的自學(xué)方式。采用分層逐步形式的解題分析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解具體思路。按照具體的例題形式，采用虛實結(jié)合的方法，讓學(xué)生可以明確具體的意圖，讓學(xué)生可以知道具體的思維過程模式、具體的法則標準、具體的概念、具體的結(jié)束語，讓學(xué)生明確具體的重點內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透規(guī)律的新知識內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要以有效的編排形式，準確的判斷知識體系內(nèi)容。按照新知識學(xué)習(xí)的標準，運用合理的遷移辦法，明確教學(xué)的重點和要點。按照需求加強學(xué)生的訓(xùn)練，逐步滲透，逐步遷移，逐步規(guī)劃，形成新的知識習(xí)慣。按照相關(guān)內(nèi)容的計算形式，加強對學(xué)生的組合模式分析，引導(dǎo)學(xué)生確定計算方式。學(xué)生可以主動利用相關(guān)知識內(nèi)容，確定計算過程。

五、激發(fā)學(xué)生的潛在教學(xué)潛能

按照新課標的實施操作，分析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的教學(xué)層級標準。教師需要依照具體的教學(xué)方法，從情境、生活等方面入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)啟發(fā)的形式，鼓勵學(xué)生主動思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對教學(xué)過程，實施有效的方法提出問題、分析問題，拓展教學(xué)思路和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的思考形式，明確思考的標準。鼓勵學(xué)生大膽地思考分析，挖掘創(chuàng)造思維意識。教師還可以通過各類設(shè)計形式，讓學(xué)生對每一個部分內(nèi)容進行思考分析，設(shè)置合理的問題情境。結(jié)合小學(xué)生的生活常識尋找答案，將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，密切關(guān)注適合的課堂知識點，找尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析過程中，需要依照具體的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化，加強課堂內(nèi)容的綜合分析，從中獲取有效的實施方案，加深內(nèi)容的判斷，優(yōu)化教學(xué)思路，尋求優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的初級階段，小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上還沒有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程需求，實施有效的操作判斷和標準分析，明確快樂課堂的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的思維效率，完善操作管理辦法，獲取小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入分析和創(chuàng)新判斷，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用標準，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]韋澤書.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為快樂起來[N].山西青年報，2018（3）.