沈青青

摘 ? ?要：高中政治選修課程作為一門課程設(shè)計(jì)的初衷理想高遠(yuǎn)，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀。改變這一現(xiàn)狀，需要我們從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，多路徑研究閱讀，將教材立體具象處理;多樣化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生深度參與學(xué)習(xí);側(cè)重問(wèn)題解決，讓意義學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生;豐富專業(yè)表達(dá)，將選修要義充分展現(xiàn)。秉承著這樣的擔(dān)當(dāng)和智慧，政治選修課程的理想終將成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：思想政治;選修課程;現(xiàn)實(shí)困境;化解策略

作為一門課程，高中政治選修從設(shè)計(jì)的本意來(lái)說(shuō)，是對(duì)必修課程的補(bǔ)充和深化。以選修3《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》為例，它是對(duì)必修2《政治生活》的拓展和延伸，為學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)、看懂國(guó)際政治提供了必要的常識(shí)儲(chǔ)備，有利于確立制度自信。同時(shí)，選修3可以滿足學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的國(guó)際社會(huì)的學(xué)習(xí)訴求，有助于培養(yǎng)具備一定國(guó)際視野和政治鑒別能力的社會(huì)公民，其價(jià)值不言而喻。然而，由于主客觀原因，其實(shí)施層面存在諸多問(wèn)題。從客觀角度講，在高考中分值所占比例不高，易被忽視;從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)選修的輕視和畏難這兩種看似對(duì)立的情緒一直都存在，并會(huì)在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為功利的做法，比如劃書(shū)趕進(jìn)度，壓縮教學(xué)時(shí)間等。因此，從認(rèn)識(shí)理念到教學(xué)選擇，從高考制度到評(píng)價(jià)體系，眾多的因素在制約著政治選修課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，使其設(shè)計(jì)的初衷還沒(méi)有充分達(dá)成甚至漸行漸遠(yuǎn)。

如何化解選修課程這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突和矛盾，作為教學(xué)人，覺(jué)得可以在這二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓選修彰顯其課程“選”的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)，換句話說(shuō)，教學(xué)可以稍稍去掉一點(diǎn)“艱深”、逾一點(diǎn)“界”，不過(guò)分受具體考點(diǎn)的內(nèi)在約束，而顯得靈動(dòng)自由一些。當(dāng)然，也要體現(xiàn)“修”的本義和要求，核心的東西還是要讓學(xué)生學(xué)到手的。而要達(dá)成這樣的教學(xué)愿景，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采取有效的策略和方法。下面以“美國(guó)的利益集團(tuán)”一課為例加以說(shuō)明。

一、多路徑研究閱讀，將教材立體具象處理

作為一個(gè)知識(shí)載體，教材以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)性表述傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容無(wú)可指責(zé)，但于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，某些理性、抽象的概念并不適合原樣照搬給學(xué)生，必須是經(jīng)消化理解后用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)才是生動(dòng)的、有說(shuō)服力的。而要完成這樣的過(guò)程，多樣化的研究性閱讀是達(dá)成與教材文本對(duì)話、與個(gè)人認(rèn)知融通的必經(jīng)之路。

從收集信息的重要性來(lái)講，研讀是有層次也是分主次的，最核心的第一層次的研讀自然是對(duì)教材文本本身的閱讀，熟悉話語(yǔ)體系，明白主要觀點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)框架;接下來(lái)應(yīng)該是教參的研讀，從編寫意圖出發(fā)，鞏固或修正對(duì)教材的認(rèn)知，豐富某些內(nèi)容細(xì)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，以上兩種研讀都屬于精讀，關(guān)鍵詞要反復(fù)琢磨，重要段落要反復(fù)推敲。通過(guò)精讀，可以確立“美國(guó)的利益集團(tuán)”這一框內(nèi)容有三個(gè)主要探究要點(diǎn)，即追溯美國(guó)利益集團(tuán)產(chǎn)生發(fā)展之原因、探究美國(guó)利益集團(tuán)影響決策之路徑和揭示美國(guó)利益集團(tuán)代表“民意”之實(shí)質(zhì)。

在對(duì)核心內(nèi)容心中有數(shù)后，就可以開(kāi)始進(jìn)入泛讀階段了，圍繞“美國(guó)利益集團(tuán)”這一關(guān)鍵詞，可以是線上的百度搜索式閱讀，也可以是線下紙質(zhì)的相關(guān)閱讀;可以是熱點(diǎn)時(shí)事類的活潑文本閱讀，也可以是學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)肅文本閱讀;可以是文字的研讀，還可以是圖片、表格、視頻等非文字類的研讀。正是通過(guò)這樣廣泛的交互作用的研讀，不斷豐富拓展對(duì)美國(guó)利益集團(tuán)諸多方面的感知和認(rèn)識(shí)，才能找到美國(guó)步槍協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱NRA）這一極具代表性的利益集團(tuán)作為主題情境，才能將利益集團(tuán)游說(shuō)、影響總統(tǒng)和國(guó)會(huì)的競(jìng)選這些相對(duì)抽象、需要腦補(bǔ)的細(xì)節(jié)說(shuō)得清楚，才能將美國(guó)利益集團(tuán)在“民意”的幌子下控制權(quán)力的實(shí)質(zhì)揭示得更透徹、更專業(yè)。

二、多樣化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)

在知識(shí)的傳遞以海量、便捷的方式進(jìn)入學(xué)生視野的當(dāng)代社會(huì)，人們不僅僅關(guān)心學(xué)生究竟獲得了多少知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能否批判性地學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，能否在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知，以及能否將知識(shí)和技能進(jìn)行遷移和運(yùn)用，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。因而，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)而非淺層學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的一個(gè)必然要求和現(xiàn)實(shí)選擇。

要讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)上必須設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，相比較而言，側(cè)重思路、策略性的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的思考和探究意愿，這就好比走進(jìn)一處茂密叢林，低難度的探險(xiǎn)游戲并不會(huì)產(chǎn)生探索的熱情，需要?dú)v經(jīng)重重困難機(jī)智突圍才是對(duì)勇敢者的獎(jiǎng)賞。而這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)最經(jīng)濟(jì)、最常見(jiàn)的就是教學(xué)中設(shè)計(jì)有一定思維容量且指向發(fā)展學(xué)生高階思維的問(wèn)題。在“美國(guó)的利益集團(tuán)”一課的教學(xué)中，教學(xué)者設(shè)計(jì)了三組主要的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究1：按照目的給PPT顯示的利益集團(tuán)分類，并根據(jù)材料概括美國(guó)利益集團(tuán)產(chǎn)生、興盛的主要原因。

探究2：結(jié)合視頻說(shuō)明，美國(guó)的槍擊事件如此觸目驚心，為何以膽大出名的特朗普總統(tǒng)在控槍問(wèn)題上沒(méi)有采取實(shí)質(zhì)性措施？面對(duì)控槍呼聲高漲，NRA可能會(huì)通過(guò)哪些方式阻止控槍改革？試著建立NRA影響決策的活動(dòng)模型。

探究3：對(duì)比三組數(shù)據(jù)，你覺(jué)得美國(guó)控槍改革的前景樂(lè)觀嗎？說(shuō)說(shuō)理由。NRA宣稱為了美國(guó)人民持槍的自由權(quán)利不懈奮斗，你怎么看？

在以上三組探究活動(dòng)中，較為全面地涵蓋了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所需的高階思維能力，如概括與分類、分析與建模、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)等。其中，概括和分析能鍛煉學(xué)生歸納和演繹兩種不同的思維能力;預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和表達(dá)意愿，較好地考查學(xué)生的判斷推理能力、辯證思維能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等;建立思維模型則能將抽象思維可視化、體系化，是一種更高層次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模塊、提升學(xué)習(xí)能力的方式。

三、側(cè)重問(wèn)題解決，讓意義學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

由于選修教材采用的是專題式內(nèi)容編排，每一個(gè)專題內(nèi)容高度聚焦，且與其他專題之間相對(duì)獨(dú)立，加上教材偏向常識(shí)性介紹，理論性不強(qiáng)，開(kāi)展由一般到具體的演繹式常規(guī)教學(xué)就顯得不合時(shí)宜了。把教材當(dāng)作知識(shí)儲(chǔ)備，基于現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決才是政治選修教學(xué)的正確打開(kāi)方式。

美國(guó)的利益集團(tuán)眾多，在尋找與學(xué)生的認(rèn)知有共鳴點(diǎn)的素材中，發(fā)現(xiàn)美國(guó)校園槍擊案頻發(fā)應(yīng)該是一個(gè)合適的切入點(diǎn)，每當(dāng)事件發(fā)生，控槍之聲就高漲，然而事件過(guò)后，往往不了了之，這強(qiáng)大的幕后力量就來(lái)自NRA。進(jìn)一步深究發(fā)現(xiàn)，NRA不僅僅是靠金錢干預(yù)政治這么簡(jiǎn)單，它會(huì)員人數(shù)龐大，文化傳統(tǒng)深厚，且得到憲法第二修正案的保障， 因此作為一個(gè)典型的利益集團(tuán)，NRA的存在有其復(fù)雜性，適合構(gòu)建不良情境開(kāi)展問(wèn)題探究。比如，探究美國(guó)總統(tǒng)對(duì)NRA的曖昧態(tài)度，可以解釋總統(tǒng)競(jìng)選與利益集團(tuán)之間的利益共生關(guān)系;從國(guó)家和州對(duì)槍擊事件的反應(yīng)和NRA采取的行動(dòng)入手，可以了解美國(guó)聯(lián)邦制的特點(diǎn)，以及NRA影響決策的各種方式;從NRA與控槍組織的懸殊力量對(duì)比，可以明白為何歷史上數(shù)次槍支管理法案會(huì)“流產(chǎn)”，為何美國(guó)控槍的前景不容樂(lè)觀等。

以問(wèn)題解決的方式開(kāi)展選修課程的教學(xué)，首先可以將教材相對(duì)零散的知識(shí)集成知識(shí)塊來(lái)理解，且每一個(gè)問(wèn)題都帶有一定的復(fù)雜性，可以綜合運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)融會(huì)貫通地掌握，有助于學(xué)習(xí)的拓展和深化。其次，將教材作為已知的教學(xué)資源充分利用，去探究真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，主張?jiān)凇坝弥袑W(xué)”“學(xué)用合一”，更符合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒更為愉悅高漲，知識(shí)的自主建構(gòu)更為流暢，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，而這樣的選修課堂終將是更有生命力的。

四、豐富專業(yè)表達(dá)，將選修要義充分展現(xiàn)

既然是專題性選修，教學(xué)應(yīng)不必拘泥于教材的那點(diǎn)條框，而可以有更廣闊的視界;也不應(yīng)止于教材的概括闡述，而應(yīng)有更豐富的細(xì)節(jié)表達(dá);也不單是尋常教學(xué)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而要體現(xiàn)選修內(nèi)容的專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，追求選修教學(xué)的自由和活潑。

在素材的來(lái)源上更嚴(yán)謹(jǐn)。一般情況下，高中政治教學(xué)中使用的素材來(lái)源較廣泛，而選修由于其內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，直接百度可搜索到的素材較少，需要開(kāi)辟新的來(lái)源。在收集素材過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了大量來(lái)自知網(wǎng)的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，相對(duì)而言，其專業(yè)性是毋庸置疑的，作為素材引用也是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?。本課教學(xué)中，整合了知網(wǎng)論文的觀點(diǎn)來(lái)概括美國(guó)利益集團(tuán)產(chǎn)生、興盛的主要原因、美國(guó)利益集團(tuán)的雙重作用等，通過(guò)專家學(xué)者的眼光去看待事物本身，更為理性和專業(yè)。

在觀點(diǎn)的表達(dá)上更豐富。對(duì)于美國(guó)利益集團(tuán)產(chǎn)生和興盛的原因，教材行文有簡(jiǎn)單的涉及，但并不完整和明晰，在參考了若干篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文后，決定將這一原因細(xì)化為憲法的保障、決策機(jī)制的分散、利益多元化和政府的鼓勵(lì)等內(nèi)容，相比教材的“利益集團(tuán)是美國(guó)政治制度的產(chǎn)物”這樣的高度概括，更易于學(xué)生理解和掌握。同樣，對(duì)于利益集團(tuán)如何影響政府決策，教材內(nèi)容也相當(dāng)濃縮，大量的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的觀點(diǎn)為此提供了重要的支撐。

在環(huán)節(jié)的拓展上更活潑。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，改變一般以知識(shí)走向?yàn)橹鞯乃悸?，而用“滲入”“凌駕”“窗戶”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，意在讓學(xué)生對(duì)于美國(guó)的利益集團(tuán)及其功能有一個(gè)整體、深刻的印象;在課外作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究美國(guó)智庫(kù)運(yùn)行中獨(dú)特的“旋轉(zhuǎn)門機(jī)制”，并思考中國(guó)新型智庫(kù)的建設(shè)應(yīng)如何在批判性借鑒的同時(shí)彰顯中國(guó)特色。

讓選修有選修的樣子和姿態(tài)，體現(xiàn)選修課程不可替代的魅力，應(yīng)該是每一位政治教師追求的理想和遠(yuǎn)方。在這求索的教學(xué)路上，用智慧和擔(dān)當(dāng)堅(jiān)定前行，理想終將成為現(xiàn)實(shí)。