邢方君

【摘 要】音樂教育與教學(xué)評價區(qū)別于其他教育評價，它具有獨特的專業(yè)性。首先制定評價目標，確立評價標準，通過音樂教育與教學(xué)的過程、方法與結(jié)果為依據(jù)，進行價值判斷。目的是為了利用評價結(jié)果對教育、教學(xué)進行改進和完善，衡量出對于音樂學(xué)科教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;研究方法;科研方法分類

中圖分類號：G42? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）27-0169-02

音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，尤其在物質(zhì)生活極大豐富的今天，它可以豐富人們的精神文化生活。借助公共音樂教育，人們在加強公共政策的影響和反應(yīng)方面發(fā)揮著重要作用。以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)校音樂教育政策正在不斷改革和發(fā)展。

從理論上而言，“倫理與公共政策”“正義論”已經(jīng)對西方功利主義的教育政策進行了修正;從實踐上而言，20 世紀60年代時美國所發(fā)生的一系列校園運動也表明其較差的可行性。[1]學(xué)生價值觀與主觀目的被忽略是此項政策失敗的主要原因。而學(xué)生的抗議行為與態(tài)度也是由于他們自身的價值觀與主觀目的所造成的。

西方功利主義的教育政策在實施時忽視價值標準，更看重事實標準，這與制定教育政策時忽視價值環(huán)境，重視事實環(huán)境的行為是相一致的。[2]借助統(tǒng)計結(jié)果、比例關(guān)系和定量價值對以前、當(dāng)下和將來的反應(yīng)能力、政策影響、政策效率等事物進行反映即為事實標準。功利主義與工具理性也是從上述內(nèi)容中體現(xiàn)出來的。從國家的經(jīng)濟和社會，倫理和文化，歷史和實踐的價值將國家政策的原則與傾向規(guī)范進行反映即為價值標準。社會的可持續(xù)發(fā)展、社會公正與社會生產(chǎn)力的發(fā)展是價值標準的主要內(nèi)容。

在過去100年中國學(xué)校音樂教育曲折發(fā)展過程中，一直存在著長期的延伸，將“審美教育”理念集中在政府不同時期發(fā)布的教育領(lǐng)導(dǎo)文件中。讓我們舉兩個最早和最近的中國音樂支持教學(xué)文件的例子：在1912年，將平易的歌曲教授給兒童，來陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美是進行音樂教育的主要目的。在2004年，借助一些音樂創(chuàng)造活動、表現(xiàn)音樂和聆聽音樂的活動，讓學(xué)生對音樂中所蘊藏的情感和美進行感受，進而激發(fā)學(xué)生去體驗音樂中真善美的理想境界，并與其產(chǎn)生共鳴是實施音樂教育的基本價值。讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)出高尚的品德、積極樂觀的生活態(tài)度以及健康的審美情趣，將音樂所具有的情智互補、啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈的作用進行充分的發(fā)揮， 幫助學(xué)生奠定熱愛生活、藝術(shù)與音樂的基礎(chǔ)?！盵3]

構(gòu)建社會主義和諧社會與高等教育機構(gòu)密不可分。它代表著先進社會主義文化的方向，肩負著培養(yǎng)國家和社會接班人與建設(shè)者的責(zé)任。促進大學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)是普通高校開展公共音樂教育的目的，而并不是培育出專業(yè)的音樂人才目標以及音樂家。音樂是人文的重要領(lǐng)域，是人們精神文化生活的重要組成部分。在教育方面，音樂審美教育起著教化情感，提高素質(zhì)，發(fā)展的作用智慧，促進人的全面發(fā)展。作為非音樂大學(xué)生系統(tǒng)中單獨存在的大學(xué)公共音樂教育，相較于專業(yè)音樂教育對應(yīng)的音樂教育方法，它是一種流行的音樂欣賞教育，音樂史與音樂理論教育。它不是以掌握專業(yè)音樂和藝術(shù)技巧為目標，而是著重于音樂審美的培養(yǎng)，它不是音樂藝術(shù)的實踐者，而是音樂藝術(shù)的高級觀眾。所以，普通高校所開展的公共音樂教育可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，它是一種高層次而非專業(yè)的音樂教育。在普通高校接受公共音樂教育的大學(xué)生，能夠提高其文化素養(yǎng)、文化底蘊與文化意識，拓寬其文化視野。[4]

一、教育研究方法

通常而言，研究方法、研究環(huán)境以及研究主體是組成科學(xué)研究的三個基本要素。基于質(zhì)性研究方法的基本概念能夠看出，研究者本人不僅是定性研究的研究主體，也是研究的認識主體。不存在控制變量的真實環(huán)境是其研究環(huán)境。訪談法、調(diào)查法以及觀察法等是研究手段。[5]

（一）教育研究方法的主要特點。教育研究方法研究主要有兩個特點：第一，大多數(shù)研究者沒有明確界定和闡述研究方法的內(nèi)涵。因此，研究中使用的研究方法具有交叉重復(fù)性;第二，研究教育研究方法的實證分析主要是基于對研究方法發(fā)展趨勢的分析，描述性統(tǒng)計主要用于統(tǒng)計方法。

（二）教育科研方法體系的構(gòu)建。當(dāng)下“教育科學(xué)研究方法知識體系”的呈現(xiàn)有兩種方式：著作體系和教材體系。[6]然而，由于方法的共性和技術(shù)的一致性，即使是著作體系也會包含大量的方法和技術(shù)創(chuàng)新，以便成功探索前人的教育研究，例如調(diào)查問卷的信息化和定量訪談方法。一些數(shù)學(xué)模型在指標構(gòu)建中的介入，但這些主要是其他學(xué)科和現(xiàn)代技術(shù)的移植。本質(zhì)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在知識體系的架構(gòu)上。

（三）教育技術(shù)學(xué)研究方法。在進行“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程教學(xué)的評價和總結(jié)時，每個學(xué)習(xí)小組都需要總結(jié)、梳理其研究過程，并需要把本小組研究過程中的策略、思路、階段性成果以及最終成果向教師和其他小組成員進行展示。[7]此外，評價與總結(jié)的過程，不單單是評價教師，也需要教師與全部的學(xué)習(xí)小組一起進行評價。每個研究小組都需要對其他小組、對教師、對本小組進行評估。每個學(xué)習(xí)者都需要對自己，對本小組內(nèi)另外的成員進行評估，以及對教師的評估。通過這些不同形式的評估標準的組合，每個學(xué)習(xí)小組和每個學(xué)生都可以給出合理公正的評估結(jié)果。

二、設(shè)計研究方法論的革新

設(shè)計研究方法論在過去的二十年間極大地影響了教育和科學(xué)的研究進程。[8]因為設(shè)計研究具有基礎(chǔ)性與革命性的特點，而自然態(tài)勢的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性，這就使得設(shè)計研究的工作進程具有費力、耗時和迭代的特點。因此，很多研究人員常常并不主張采用此類方法?？茖W(xué)界當(dāng)前對于學(xué)習(xí)科學(xué)有很多急需解決的問題，如怎樣構(gòu)建合理的標準來提升研究人員的研究質(zhì)量，怎樣設(shè)計出科學(xué)且易獲取的計算機研究工具，怎樣進行方法處理來進行邏輯整合，以及怎樣進行學(xué)習(xí)科學(xué)方法的改進等。新的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域有諸多機遇和挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建出科學(xué)的理論與研究方法是國內(nèi)研究人員所需要重視的問題。

三、研究方法分類

（一）實驗法。由人按照計劃對實驗變量進行一步一步的操縱，并在嚴格控制條件的情況下， 研究反應(yīng)現(xiàn)象和實驗因子間的因果關(guān)系，并對實驗變量所造成的一系列變化進行監(jiān)測和記錄即為實驗法的主要內(nèi)容。[9]

（二）調(diào)查法。在同一時間內(nèi)向一些有代表性的樣本總體提問一樣的問題即為調(diào)查法的主要內(nèi)容。[10]

（三）社會調(diào)查研究方法。和學(xué)科理論不同，為實現(xiàn)課程計劃達到的效果與目標，社會調(diào)查研究方法需要采取與理論課程不同的、具有自身特色的教學(xué)模式。[11]

（四）實證研究。實證研究具有一套獨特的操作規(guī)程和哲學(xué)思想，可以將其看作是一類方法論體系，此類方法提出可以將人的社會生活和行為看作是一類客體進行研究， 且往往會有因果關(guān)系的存在;提出一定的假設(shè)、進行操作化與概念化，再通過挑選科學(xué)的方案，收集實際的資料將所提出的假設(shè)進行證實是實施實證研究方法的具體流程。社會學(xué)研究方法、心理學(xué)研究方法、行為主義研究方法等都是實證研究會涵蓋到的社會科學(xué)領(lǐng)域。[12]

四、質(zhì)的研究方法

可以把質(zhì)的研究方法看作是一類定性研究，它是研究社會科學(xué)兩大范式中的一類。質(zhì)與量是對所有的事物進行科學(xué)研究時都會涉及到的。[13]質(zhì)是指某種事物成為它自己并將其與其他東西區(qū)分開來的固有前提。因此，定性研究是從定性和規(guī)范方面對某一事物進行理解和掌握的方法。將研究者自身作為研究工具即為質(zhì)量研究，這是陳向明學(xué)者所定義的質(zhì)量研究方法。通過研究人員和研究對象，利用各種材料的采集方法對社會現(xiàn)象進行綜合探索。構(gòu)建其行為和意義的活動，以獲得解釋性理解。[14]

五、音樂教育學(xué)科研究方法

當(dāng)下，與音樂教育學(xué)科相關(guān)的研究十分少見，研究者并沒有重點關(guān)注研究方法應(yīng)用的規(guī)范性和科學(xué)性問題。[15]我們期待在這些問題上進行更深入的討論，以促進音樂教育方面研究質(zhì)量的提高。此外，為使研究人員基于自身的研究目的和研究方向進行較為合理的研究方法的建立，可以引導(dǎo)研究人員提高其基礎(chǔ)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在確定研究方法時，需要全面考慮其應(yīng)用范圍、功能及特點。因此，音樂教育的研究實踐需要不斷的進行提升和加強。

音樂具有獨特的魅力，音樂教育能否有效的發(fā)展、實施關(guān)系到民族文化的興衰存亡，公共政策對音樂教育的傾斜會有效提升國民音樂素養(yǎng)，更助于國民對于音樂藝術(shù)的理解與感受。學(xué)校音樂教育需要不斷發(fā)展，借鑒經(jīng)驗，因地制宜與時俱進。所以，學(xué)校音樂教育改革的路還需要不斷摸索，從而找到一條適合的音樂教育之路。

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