高海霞 牛銀蘭

關鍵詞：區(qū)域活動? 游戲? 自主評價

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是幼兒園課程改革的重要指導思想?！皩W習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習（包括已有經(jīng)驗的練習和新經(jīng)驗的獲得），這種自發(fā)的無疑性學習，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。”區(qū)域活動也稱區(qū)角活動、活動區(qū)活動等，是幼兒園最基本的游戲活動形式之一，主要是指通過在活動室、走廊、戶外等地設置相對固定的區(qū)域，有目的、有計劃地投放各種材料，讓兒童在一種自由寬松的氛圍下按照自己的意愿和能力，自主選擇活動主題和活動同伴，主動進行操作、探索和交往的一種活動形式。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在說明部分明確地指出了，區(qū)域活動是最符合兒童發(fā)展規(guī)律和學習特點的活動。

區(qū)域活動的評價是教育評價的一種，最常見的是教師評價，即教師依據(jù)一定的教育目標，系統(tǒng)觀察幼兒在區(qū)域的活動過程、活動結果，運用多種記錄方式，搜集、分析相關資料和信息，并對幼兒的表現(xiàn)作出價值判斷的過程。在幼兒園區(qū)域活動中，適當?shù)脑u價能幫助幼兒提煉活動經(jīng)驗，增強他們后續(xù)參與活動的自主性; 同時，它還是對教師組織區(qū)域活動水平的一種判斷，從一個側面呈現(xiàn)出教師觀察幼兒活動的能力、分析幼兒作品及行為的能力等。

一、教師作為評價主體有一定的局限性

但是目前，僅僅只靠教師為主導的評價方式，已經(jīng)不能適應當前要全面提高幼兒素質的教育要求。在區(qū)域活動的評價環(huán)節(jié)，通常教師主要關注的是幼兒在活動中對于規(guī)則和紀律的遵守以及活動結束后收拾材料的情況，以及幼兒最終的作品完成情況。每次評價活動一開始，教師就會著重點評幼兒在以上幾個方面的表現(xiàn)，進行相應的批評和表揚，主要強調對幼兒活動常規(guī)和行為習慣的規(guī)范，卻很少關注到幼兒在活動過程中所得到的發(fā)展。因此，教師評價重視教師的權威而忽視幼兒的需要，往往使評價不能準確客觀。其次，教師評價注重結果而忽略區(qū)域活動的過程，教師可能對率先達成目標的兒童予以評價，卻忽略了在活動過程中同時付出努力卻沒有達成目標的幼兒。同時，對兒童活動中情感情緒的發(fā)展也造成了忽略。所以，我們在開展教師評價的基礎上，要探究以兒童為主體的自主評價模式。

二、區(qū)域活動中兒童自主評價的探索

區(qū)域活動本身具有較大的靈活性，因此在幼兒區(qū)域活動開展時，重視幼兒為主體的評價模式，可以讓幼兒通過區(qū)域活動，更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性。教師在評價環(huán)節(jié)應把主動權交給幼兒，把評價的目標定位于教師和幼兒一起分享、提升活動中獲得的經(jīng)驗和技能，解決遇到的問題，這些內容才是幼兒在活動結束后感興趣的。教師在這個過程中更多的是扮演引導者的角色，鼓勵幼兒與同伴交流分享，把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來。嘗試協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動的魅力。比如，幼兒剛剛進行完表演區(qū)“木偶劇場”的活動，可以小組合作將游戲過程中有意思的事情記錄下來，可以分為“今天玩了什么”“玩的過程中有什么問題”“我的心情和感受”等內容，引導幼兒用自己喜歡的方式記錄下來。

當然，孤立的評價方式不能全面反映區(qū)域活動的過程，幼兒自主評價要與教師評價相結合。

三、區(qū)域活動中兒童自主評價的原則

1.主體性原則

尊重幼兒的主體地位，教師要鼓勵幼兒主動參與評價，人人參與評價，全過程參與評價。教師要鼓勵兒童多說、多表達、多表現(xiàn)，孩子記錄好之后可以想一想、說一說自己是怎么完成區(qū)域活動的，效果怎么樣，還有沒有別的方法等。這樣一來，不僅鞏固了此次活動的經(jīng)驗，還將孩子們的好奇心和探索的熱情激發(fā)出來。

2.多元性原則

評價方法要有多元性，幼兒不僅可以通過語言對自己的區(qū)域活動進行評價，還可以通過表演、繪畫等自己喜愛的方式記錄活動過程。兒童自主的評價并不是教師安排誰來說一說自己今天做了什么，而是幼兒主動的、積極的評價方式。

3.綜合性原則

評價時既要注重幼兒的活動過程，包括在過程中操作能力、語言表達能力的發(fā)展，而且要注重幼兒相互合作、幫助等社會性的發(fā)展，還有注重幼兒情緒情感和心理的發(fā)展。

4.層次性原則

針對幼兒的年齡特點和不同的身心發(fā)展水平，評價的要求也要因人而異。不能以同一個標準去要求所有孩子，有些孩子可能性格比較羞怯，不會積極分享和評價自己的區(qū)域活動，教師要對這些孩子給予鼓勵和支持，肯定他們的發(fā)展。

綜上所述，在進行幼兒區(qū)域活動評價開展過程中，要不斷努力創(chuàng)新，通過更多的評價方式推動幼兒區(qū)域活動的更有效開展，實現(xiàn)靈活豐富多樣的評價模式。通過幼兒區(qū)域活動評價的探討，能夠為區(qū)域活動的有效開展提供了保證，有利于幼兒根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)域游戲內容，并主動有效的與環(huán)境和材料互動，從而習得相關經(jīng)驗，建構自己的認知體系，也促進了情感和社會性的發(fā)展。