摘 要：技能競(jìng)賽作為教改后的一種新的學(xué)生能力培養(yǎng)與檢驗(yàn)方式，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作效果的檢驗(yàn)，無論是對(duì)教師的教學(xué)來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都具有良好的促進(jìn)作用。文章在對(duì)教學(xué)改革后高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)分析和技能競(jìng)賽分析的基礎(chǔ)上，就技能競(jìng)賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的作用進(jìn)行探究，以期推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;高職;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.006

在高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與到技能競(jìng)賽中去，不僅是對(duì)大學(xué)生技能的考驗(yàn)，也是對(duì)教師以及學(xué)校教育教學(xué)水平的考驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，通過技能競(jìng)賽平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的技能風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校的辦學(xué)都會(huì)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。下面對(duì)技能競(jìng)賽在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)廣大計(jì)算機(jī)課程教師的教育教學(xué)有一些幫助。

一、技能競(jìng)賽的特征

大多數(shù)有關(guān)計(jì)算機(jī)的技能競(jìng)賽都是以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，目的是為了突出學(xué)生的一線技能操作能力，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)將來就業(yè)崗位的適應(yīng)性。主要有以下幾方面的特征。

第一，競(jìng)賽基礎(chǔ)的全面要求與考查。每個(gè)技能競(jìng)賽開始實(shí)施前都會(huì)事先給出一定的硬性條件來把握競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)際需求和對(duì)學(xué)生的首次選拔，無論是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)還是應(yīng)用管理方面，都是一次全面的檢驗(yàn)，以求構(gòu)建一個(gè)安全可靠的競(jìng)賽系統(tǒng)。

第二，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)操水平。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，技能競(jìng)賽不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力水平的考查，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查。一般競(jìng)賽都是預(yù)先設(shè)定好實(shí)際比賽項(xiàng)目，然后參賽者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定項(xiàng)目，相比學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，競(jìng)賽的時(shí)間要短很多，需要完成的任務(wù)也更多，因此，考查強(qiáng)度更大。所以，參賽選手要想在比賽中獲得好成績(jī)就需要掌握更高的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平。

第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)方向?？偟膩碚f，在高職院校里的學(xué)習(xí)與進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)際工作是有區(qū)別的，這導(dǎo)致一部分學(xué)生在畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的各項(xiàng)要求，無法快速地適應(yīng)工作要求。而技能競(jìng)賽相對(duì)來說是一個(gè)不錯(cuò)的溝通學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)間的橋梁，它涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)與工作各方面的內(nèi)容，與當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需要緊密相連，充分體現(xiàn)了企業(yè)的全面需求，學(xué)生在參加競(jìng)賽后可以根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)水平及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)的需要。

二、競(jìng)賽中表現(xiàn)出的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)

在技能競(jìng)賽過程中，學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)可以暴露出一些學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最突出的一個(gè)問題就是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要相脫節(jié)。例如，現(xiàn)在技能競(jìng)賽中常會(huì)出現(xiàn)的“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”這種技術(shù)，它在實(shí)際企業(yè)工作中是重點(diǎn)要掌握的技術(shù)，而學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這一點(diǎn)幾乎是不會(huì)涉及，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生以后的就業(yè)問題的出現(xiàn)。

（二）學(xué)校教師的參與度不高

現(xiàn)在，很多高職院校都制定了相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制來敦促計(jì)算機(jī)課程教師積極參與到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)以及技能競(jìng)賽中去，但是由于實(shí)訓(xùn)課程和技能競(jìng)賽對(duì)于教師的技術(shù)水平要求較高，對(duì)教師與學(xué)生的熟悉度也有一定的要求，導(dǎo)致大部分教師不愿意加入其中，只是有限的幾個(gè)教師來帶實(shí)訓(xùn)班級(jí)和競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，教師的參與度不高。

（三）學(xué)?？荚u(píng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)相左

從競(jìng)賽中可以看出，大部分學(xué)生的實(shí)操水平不高，這與大部分高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的考核方式都是考查學(xué)生的一些理論知識(shí)的掌握，對(duì)于實(shí)踐操作方面的考查很少有很大的關(guān)系。學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，可學(xué)校卻無法按照自己最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，考核制度形同虛設(shè)，導(dǎo)致學(xué)?？荚u(píng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)相左的問題出現(xiàn)。

三、技能競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的作用

（一）提升學(xué)習(xí)的趣味性

高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)一般都以實(shí)際操作類的課程為主，有些程序的學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥。然而，技能競(jìng)賽的出現(xiàn)相對(duì)緩解了這種問題，為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)賦予了更多的色彩和競(jìng)爭(zhēng)性。它能夠在抓住學(xué)生注意力、勝負(fù)欲的前提下有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與積極性，讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到技能競(jìng)賽活動(dòng)中，在“潛移默化”下學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)新知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽的過程中，通過團(tuán)隊(duì)間的合作與練習(xí)，以及個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也拓展了學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中都會(huì)多多少少地出現(xiàn)一些平時(shí)教材中不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)或技能，而這些知識(shí)與技能恰恰又是緊跟企業(yè)崗位需求的，所以，技能競(jìng)賽中出現(xiàn)的新知識(shí)與技能，可以作為教學(xué)改革內(nèi)容的參考。如此，使學(xué)生不至于局限于基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，無法提高綜合能力，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。在技能競(jìng)賽中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多技能競(jìng)賽的內(nèi)容都與最新的行業(yè)信息緊密相關(guān)，與最前沿的技術(shù)、思想相接軌，通過開展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)，能夠突破教材教學(xué)的限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的認(rèn)知與理解，為學(xué)生打開計(jì)算機(jī)世界的大門，讓學(xué)生在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步了解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，通常都是以講授的教學(xué)方法為主，對(duì)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際操作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力很低，畢業(yè)后達(dá)不到各企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。而在技能競(jìng)賽中，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)賽要求的所有操作。為了在競(jìng)賽過程中取得好成績(jī)，教師就必須在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作的相應(yīng)訓(xùn)練，項(xiàng)目教學(xué)法得以廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上。教師在這樣的教學(xué)實(shí)踐中不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，慢慢轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，從而改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提升。比如，計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽過后，教師就會(huì)根據(jù)大賽中的要求對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練有相應(yīng)的改動(dòng)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）促進(jìn)教師重視學(xué)生全面發(fā)展

高職院校中片面追求升學(xué)率的教師大有人在，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生最終的成績(jī)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，參加技能競(jìng)賽既是一個(gè)很好的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)自我提高的平臺(tái)。在比賽過程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯現(xiàn)出的不足，然后進(jìn)行教學(xué)方法和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。技能競(jìng)賽對(duì)人才的要求是多方面的，不但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，還是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理素質(zhì)等方面能力的考驗(yàn)。這為計(jì)算機(jī)教師開展人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)指明了新的發(fā)展方向。在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)，但與人合作能力較弱，在開展針對(duì)性教學(xué)時(shí)就會(huì)針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓其能夠“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，不斷提升自己。再如，某些學(xué)生的心理素質(zhì)較差，參與比賽總會(huì)出現(xiàn)各種失誤，那么教師就要重視對(duì)其心理素質(zhì)的教學(xué)，將心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)納入到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，全方位提高學(xué)生的參賽能力。

（五）促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行考核改革

技能競(jìng)賽是以工作崗位需求為目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全方面能力進(jìn)行考查的，學(xué)校要想滿足技能競(jìng)賽的要求，實(shí)現(xiàn)“以賽代考”，就必須轉(zhuǎn)變單一的理論考核模式，完善當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。在考核中側(cè)重實(shí)踐與理論的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“因材施教”教學(xué)，讓每一位學(xué)生的綜合能力都得到提升，同時(shí)讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，以企業(yè)的要求和動(dòng)向?yàn)槟繕?biāo)，豐富自己、改變自己、磨煉自己，使自己能夠全面發(fā)展，不斷滿足工作崗位的要求，以成為合格的計(jì)算機(jī)人才。

總而言之，大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)不是一蹴而就的，需要多方面的培養(yǎng)與鍛煉，而技能競(jìng)賽就是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的方法之一。在高職院校的教學(xué)中，技能競(jìng)賽不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠推進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程的規(guī)劃與建設(shè)。通過技能競(jìng)賽的推動(dòng)作用，促使高職教師對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，由此實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與高職計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)的高效融合，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀建，程家超.以職業(yè)技能大賽推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[2]張敏，李成大，楊明廣，李驥業(yè).職業(yè)技能大賽背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[3]郝德勇.職業(yè)技能競(jìng)賽及其對(duì)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：楊繼武（1971.6— ），男，漢族，河北承德人，講師，研究方向：教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、網(wǎng)絡(luò)安全。