摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合小學(xué)生的天性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)心境，才能讓他們產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的積極態(tài)度，認真學(xué)習(xí)并積極參與教學(xué)過程，努力獲得更多的新知，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。如充分利用課前五分鐘，調(diào)節(jié)課堂氣氛;用動手操作的方法，調(diào)動課堂氣氛;教師以微笑的方式授課，拉近與學(xué)生之間的距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);氣氛營造;方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.072

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合小學(xué)生的天性，營造良好的教學(xué)氣氛，讓其融入其中，產(chǎn)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)心境，從而產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的積極態(tài)度，認真學(xué)習(xí)，并積極參與教學(xué)過程，努力獲得更多的新知，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要站在組織者、協(xié)作者、合作者的位置上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、充分利用課前五分鐘，調(diào)節(jié)課堂氣氛

小學(xué)生心理特別單純，能真切地感知教師對他們的態(tài)度。如果教師上課開門見山，直入主題，學(xué)生肯定很難適應(yīng)，也很難被引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，小學(xué)語文教師要抓住小學(xué)生的心理，充分利用課前五分鐘，調(diào)節(jié)課堂氣氛，融入學(xué)生中間。比如，教師在課前五分鐘可以帶著學(xué)生背背詩、唱唱歌;也可以讓學(xué)生做一個簡短的自我演說;還可以問問學(xué)生這堂課要上的內(nèi)容;當(dāng)然，教師還以問學(xué)生的愛好，用“這個我也喜歡，課下咱們可以一起玩”“你這么超前”等語言來拉近和學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生在與教師的這些互動中，自覺或不自覺地把全部注意力集中在課堂上時，教師再以輕松的口吻說：“接下來看看我們這課堂要學(xué)習(xí)些什么，看我們要與哪些新知識碰面，比比看誰學(xué)得又快又好，好嗎？”既調(diào)節(jié)了課堂沉悶的氣氛，使課堂氣氛變得活躍、輕松、愉快，又能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進課堂教學(xué)的順利開展。

二、用動手操作的方法，調(diào)動課堂氣氛

用手去觸摸或者操作、玩耍玩具、書本、鉛筆盒等是小學(xué)生的天性。有人說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙W(xué)生都是6～12歲的孩子，他們的智力正在發(fā)展階段，在小學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動手操作不但能促進他們的智力發(fā)展，提高他們的思維能力，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與熱情，推動課堂教學(xué)效率的提高。研究表明，在教學(xué)中多融入動腦動手操作的過程，能極大地促進學(xué)生的感官參與，使他們在學(xué)習(xí)的過程中手腦結(jié)合，不斷思考，并在不斷動手操作中，使他們的智力得到很好的發(fā)展，讓他們的視野得到拓展，大大提升學(xué)習(xí)能力和效率。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的智力發(fā)育特征、學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)的過程中巧妙融入動手操作的環(huán)節(jié)和過程，促進學(xué)生的智力發(fā)展，增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使課堂氣氛更為活躍。比如，讓學(xué)生在課堂上把課文中的好詞、好句摘抄在筆記本上;或讓他們把自己感覺好的段落畫下來，并在旁邊寫上為什么好。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在課外進行剪報活動，把好的語句、段落，甚至古詩詞都剪下來，貼在剪貼本上，幫學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣和熱情。

三、教師以微笑的方式授課，拉近與學(xué)生之間的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教師，學(xué)生是學(xué)生，劃分得很明確。教師一臉嚴肅地授課，課下除了叫學(xué)生到辦公室受訓(xùn)似乎再不輕易與學(xué)生接觸。如果在教學(xué)中教師放不下架子，時時用語言或者授課方式證明自己的地位，大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心是排斥的，甚至盼望著早點兒下課。學(xué)生面對這樣的教師，作業(yè)也是能應(yīng)付就應(yīng)付，不會做的作業(yè)要么不做，要么抄同學(xué)的，從不主動問教師，影響課堂氣氛不說，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。新課標的教學(xué)理念下的小學(xué)語文教師，在課堂中要與學(xué)生打成一片，課堂上面帶微笑地給學(xué)生授課，拉近和學(xué)生之間距離，讓學(xué)生從心理上感覺教師就是他們的朋友，是他們學(xué)習(xí)的協(xié)作者、合作者，是他們學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者而不是主宰者，從而提高學(xué)生和教師互動的熱情和愿望，讓教與學(xué)都有所發(fā)展。作為新時代的小學(xué)語文教師，如果真能在課堂上做到以微笑面對學(xué)生，用春風(fēng)化雨的語言和學(xué)生交流，不但能讓課堂洋溢著輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能打開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的發(fā)揮和提高。

總之，在小學(xué)語文課堂上，要想收到良好的教學(xué)效果，順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師就要充分了解學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的天性，營造良好的、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)語文的心情，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的和意義。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：吳新建（1968.3— ）， 男，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。