【摘要】文化意識(shí)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視。本文分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的必要性及現(xiàn)狀，并從日常教學(xué)的角度，提出了優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】王凡（1989.09-），女，漢族，江蘇淮安人，南京市第一中學(xué)初中部，中學(xué)二級(jí)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯，中學(xué)英語(yǔ)教育。

一、引言

在全球化的背景下，文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視。2017年新頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，更是凸顯了文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。文化意識(shí)是指對(duì)中外優(yōu)秀文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界環(huán)具有舉足輕重的作用，有助于落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)（2017版）對(duì)于文化意識(shí)教學(xué)的突出與強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)教學(xué)迅速得到了重視和發(fā)展，但是在應(yīng)試教育的體制下，很多教師在英語(yǔ)課堂上仍然更多注重語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)的傳授，將語(yǔ)言和文化的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)，較少地關(guān)注通過(guò)文本培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。此外，對(duì)語(yǔ)篇中的文化意識(shí)進(jìn)行挖掘，并設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)滲透文化意識(shí)，需要教師具有極高的文化感知度并付諸較多的時(shí)間和精力，同時(shí)對(duì)課時(shí)的設(shè)置也提出了更長(zhǎng)的要求，從而使教師們望而卻步。

語(yǔ)言學(xué)家 Gladstone J.R.曾說(shuō)：“語(yǔ)言和文化緊密地交織在一起，語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物或結(jié)果，又是形成溝通文化其他成分的媒介。”語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)密不可分，沒(méi)有了文化的語(yǔ)言則是缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和交際目的的。那么，我們?cè)撊绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

1.深入挖掘文本內(nèi)涵，營(yíng)造文化課堂。語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，不同類型的語(yǔ)篇承載著豐富的文化知識(shí)。文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。筆者所教授的牛津英語(yǔ)教材，既涵蓋了包括飲食、服飾、建筑、交通以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造在內(nèi)的物質(zhì)文化知識(shí)，也包含了科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等在內(nèi)的精神知識(shí)。教師需充分挖掘語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.拓寬多模態(tài)教學(xué)途徑，開(kāi)拓學(xué)生文化視野。語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的視頻的，并以不同的文體形式呈現(xiàn)（《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》）。教師應(yīng)充分發(fā)掘各種圖片、視頻、音頻、文本等教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)生文化意識(shí)。如在江蘇牛津英語(yǔ)教材八下Unit 4 Integrated Skills Speak up環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生討論了圖書館規(guī)則。筆者在授課時(shí)，則在PPT上呈現(xiàn)了我校圖書館條例的照片，供學(xué)生們討論并展開(kāi)對(duì)話。話題源于教材，但筆者選取的圖片則源自校園生活，學(xué)生們?cè)趯?duì)話中內(nèi)化了愛(ài)惜圖書、遵守圖書館規(guī)則的意識(shí)。此外，英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)延伸到課外，與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)融為一體。閱讀21世紀(jì)英文報(bào)、賞析各類英文書籍、觀看經(jīng)典英語(yǔ)電影與電視劇、聆聽(tīng)美妙的英文樂(lè)曲等都能幫助學(xué)生充分掌握多元的中外文化知識(shí)、認(rèn)同優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化意識(shí)的形成和發(fā)展。

3.營(yíng)造文化環(huán)境，創(chuàng)建文化氛圍。學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)文化環(huán)境的影響和文化氛圍的熏陶。班級(jí)是學(xué)生校園生活的日常地點(diǎn)，是營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境、創(chuàng)建英語(yǔ)文化氛圍的首選之地。如筆者所任班主任班級(jí)，班級(jí)格言為喬布斯所說(shuō)的“stay hungry， stay foolish”;我們的圖書角里有大量的英文書籍;我們的午餐時(shí)間也為觀看優(yōu)秀英文電影時(shí)間;我們每周一的早自習(xí)時(shí)間則更受同學(xué)們期待：每周英文播報(bào)、英文歌曲大賽、英文戲劇大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)配音大賽輪番呈現(xiàn)，在班級(jí)濃厚的英語(yǔ)氛圍中，孩子們享受著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，文化意識(shí)得到逐步的提升和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然涵蓋了對(duì)他國(guó)優(yōu)秀文化的汲取。在初中階段，教師應(yīng)意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，拓寬文化教學(xué)的途徑和渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德情感，為祖國(guó)培養(yǎng)能夠在世界上傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事的建設(shè)者和接班人。

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