【摘要】綜合實踐活動的開展可以將小學(xué)生從靜態(tài)、封閉的英語學(xué)習(xí)中解放出來，使其在多樣的活動參與中，發(fā)揮自身的主觀能動性，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時掌握英語知識和英語學(xué)習(xí)方法，提升其英語學(xué)習(xí)水平。基于綜合實踐活動的應(yīng)用價值，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，結(jié)合教學(xué)所需，采取多樣的方式對其進行了靈活運用。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就此進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;綜合實踐活動;應(yīng)用對策

【作者簡介】孫萍，青島寧夏路第二小學(xué)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)活動開展中，教師要立足小學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，借助多樣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和語言環(huán)境，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在親身體驗的過程中，自主感受、品味語言，積累有價值的語言知識，掌握語言學(xué)習(xí)方法等。基于此要求，我在組織英語教學(xué)活動的時候，積極應(yīng)用綜合實踐活動，以模塊話題為中心，設(shè)計小組合作活動;以課堂形式為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗;以課外活動為渠道，拓展學(xué)生的視野。

一、以模塊話題為中心，設(shè)計小組合作活動

教材是教師組織英語教學(xué)活動的載體，同樣也是教師應(yīng)用綜合實踐活動的依據(jù)。當(dāng)前我們所使用的小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語教材是以模塊為主的，而且每一個模塊都有一個極具討論性的話題。在組織英語教學(xué)活動的時候，大部分教師會以教材模塊為依據(jù)，把握其中的話題，以多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞話題展開學(xué)習(xí)、討論，進而在完成話題教學(xué)任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生掌握有價值的英語知識。但是需要注意一點，照本宣科方式的應(yīng)用不僅無法有效實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還會剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。對此，我為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，以模塊話題為中心，發(fā)揮綜合實踐活動的作用，為學(xué)生精心設(shè)計小組合作活動，以此給予學(xué)生積極探究的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，對話題進行探究，從而掌握英語知識和英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)水平。以This is my school為例，本模塊以學(xué)校為話題，引發(fā)學(xué)生的討論。學(xué)校生活與學(xué)生經(jīng)歷密切聯(lián)系，基于此，我在組織教學(xué)活動的時候，根據(jù)本校的建筑情況，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)其根據(jù)所接到的任務(wù)，對學(xué)校圖書館、教室、計算機室等進行觀察，介紹。在課堂教學(xué)活動開展中，則扮演小導(dǎo)游的角色，對學(xué)校進行介紹。在此次小組合作的過程中，有的小組為了清晰地展示學(xué)校建筑，其利用繪畫方式，對自己所要介紹的場所進行了繪制，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，扮演導(dǎo)游和父母角色，對學(xué)校進行介紹。如此介紹，不僅使學(xué)生實現(xiàn)了對所學(xué)英語知識的靈活運用，還使其建立對學(xué)校的深刻認知，有利于其產(chǎn)生熱愛校園的意識。

二、以課堂形式為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗

眾所周知，綜合實踐活動的應(yīng)用旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，其在新課改理念的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵教師利用探究學(xué)習(xí)方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在親身體驗的過程中，發(fā)揮主觀能動性，探尋有價值的英語知識，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。既然英語是一門語言學(xué)科，那么，在組織教學(xué)活動的時候，教師就需要以此特點為依據(jù)，以課堂形式為載體，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和語言活動，以活動給予學(xué)生親身體驗語言、運用語言的機會，同時還使學(xué)生在參與中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣?；诖?，我在組織英語教學(xué)活動的時候，往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動。以Happy birthday為例，過生日是每一個學(xué)生都有的經(jīng)歷，但是中西方國家慶祝生日的方式是不同的，為了使學(xué)生對中西方的文化差異有所了解，我在教學(xué)活動開展中，先組織了領(lǐng)略中西方文化差異的活動，向?qū)W生講述了西方國家是如何慶祝生日的，和我國是如何慶祝生日的，以此拓展學(xué)生的視野。并在學(xué)生建立了對中西文化差異認知之后，組織表演活動，將全班學(xué)生劃分為兩組，其中一組代表西方國家，一組代表中國，從各自慶祝生日的方式進行演繹。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生在親身體驗中加深了對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)了學(xué)以致用，還使其受到了文化熏陶，為其樹立跨文化交際意識打下堅實的基礎(chǔ)。

三、以課外活動為渠道，拓展學(xué)生的視野

新課改要求教師在組織英語教學(xué)活動的時候，打破課堂的限制，將學(xué)生帶入課外，使其在廣闊的學(xué)習(xí)空間里，開拓視野，獲得有效發(fā)展。綜合實踐活動的開展符合新課改的要求，學(xué)生在教師所組織的多樣的語言實踐活動參與中，不僅可以靈活運用所學(xué)，還可以在與外界互動的過程中，增長知識，開拓視野，提升英語學(xué)習(xí)能力。以What are you going to do？為例，在教學(xué)活動開展之后，我引導(dǎo)學(xué)生就此話題與自己的父母或朋友進行討論，詢問他們假期要做什么，以此在交流過程中，增加英語儲備，鍛煉語言表達。

總之，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師要以模塊話題為中心，設(shè)計小組合作活動;以課堂形式為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗;以課外活動為渠道，拓展學(xué)生的視野，發(fā)揮綜合實踐活動的價值，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提升其英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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