【摘要】我國教育改革的不斷深化，中考形式不斷變化，2020年依據(jù)各學科義務教育課程標準確定初中英語學業(yè)水平內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。過去的教學方式無法讓初中英語教學有效地進行，不僅如此，其還會阻礙教學質(zhì)量與效率的提升，學生的綜合運用英語的能力自然難以得到有效提升。因此，教師首先要調(diào)動學生的英語學習熱情，建立出趣味性課堂，將開放性思維貫徹在英語教學革新中，這樣可以有效提升教學的質(zhì)量與效率。本文基于開放性思維，對初中英語教學改革模式展開分析，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】開放性思維;初中英語教學;改革模式

【作者簡介】王燕，山東省青島第五十三中學。

引言

現(xiàn)如今，全球化的發(fā)展越發(fā)深入，在這樣的背景之下，英語是當今世界運用最為廣泛的語言，必須對英語教學加強重視。過去的英語教學當中，不少教師只是一味地進行知識講解，讓學生掌握英語基礎(chǔ)知識，學生的學習比較被動，學習效率和解決問題的能力無法有效提升。在新時代下，結(jié)合開放性思維而展開英語教學方式革新，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，不僅如此，他們的英語學習能力和綜合運用能力也會得到大幅度提升。

一、傳統(tǒng)初中英語教學存在的問題

1.缺乏英語語言氛圍。很多初中學生在學習生活當中都是以漢語進行交流，英語則是一門單純的課程，并不會應用在實際的溝通當中。學生除了課堂聽講，完成作業(yè)，并不會在課后進行實踐練習。所以，學生缺乏良好的學習環(huán)境，在英語課堂教學當中，因為各個學生的基礎(chǔ)存在差異性，部分教師通過漢語進行講課，學生也因此無法充分接觸到英語語言的氛圍，這也是不少學生英語口語能力、聽力較差的原因，在這樣的環(huán)境中，學生自然無法有效的學習英語。

2.師生比例不合理。通常來說，一個初中班級大約是45人，多的話會達到60人左右。不過，英語教師卻只有一位，這也導致在課堂教學過程中，教師無法照顧到全部的學生，那些坐在后面的學生，視聽方面會受到阻礙，他們無法進行有效的課堂學習，導致學生的英語學習效率大大下降，長期下來會嚴重打擊他們的學習熱情，教師的教學也會受到不利影響。

3. 教師知識結(jié)構(gòu)單一。一直以來，中學教師實行分科招聘和培養(yǎng)模式，強調(diào)術(shù)業(yè)有專攻，即英語教師大多來自英語專業(yè)畢業(yè)生，其知識結(jié)構(gòu)局限于英語語言，而不涉及其他學科，而教材或者教學內(nèi)容涉獵廣泛，跨越諸多學科，如地理、社會學等。教師單一的知識結(jié)構(gòu)，已不能滿足新形勢下教學改革的需要。

二、開放性思維對初中英語教學改革的意義

在新時代，英語的使用頻率明顯增多，若是不能及時展開英語教學方式的完善，便難以培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)英語全能人才。將開放性思維充分運用在英語教學中，能夠營造出良好的課堂教學氛圍，有效地激發(fā)學生的學習熱情，英語教學的效率也會得到大幅度提升。運用開放性思維，根本上是立足于全方面角度，發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分尊重客觀因素，促使學生形成多樣化的思維。除此之外，結(jié)合開放性思維展開英語教學，也能夠讓學生具備更強的創(chuàng)新意識與能力。所以，教師需要有效地將其應用在初中英語教學改革當中，積極的嘗試，推動教學工作的順利進行。

三、如何根據(jù)開放性思維建立有效的初中英語教學模式

1.建立互動型教學模式。在初中英語教學當中，需要充分進行互動教學，具體來說，需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，讓教師與學生之間進行充分溝通，必須完全走出過去單向知識灌輸?shù)哪Ｊ健＝處熞婕皶r的展開觀察，了解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)需要加強課堂的交流互動。

2.運用生活化的教學模式。在初中英語教學當中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外知識，充分拓展英語教學內(nèi)容，并結(jié)合開放性的思維，讓課堂變得更加開放，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們展開自主的學習。換句話來說，在英語教學當中采用生活化的教學方式也符合開放性思維的特點，能夠讓英語知識和學生熟悉的生活融為一體，使得學生有話可說，提高學生的課堂參與度，同時在用英語進行表達的過程中充分鍛煉學生的想象力，提升他們的學習效率，建立生動高效的課堂。

3.運用情境化教學模式。在英語教學當中，教師需要根據(jù)學生的英語學習狀況，針對性地建立生動的教學情景，調(diào)動他們的學習熱情，鞏固他們的知識體系，讓課堂學習變得更加高效。應用情景化的教學模式，能夠讓學生在學習的同時感受到學習的樂趣還能不斷對課內(nèi)知識拓展延伸。

四、總結(jié)

綜上所述，要想根據(jù)開放性思維對英語教學模式進行革新，教師需要積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，是學生學習地引導著、組織者和合作者，教師和學生是平等的，課堂也并非是教師的一言堂，而是師生互動、生生互動的大舞臺。教師要積極轉(zhuǎn)化為綜合型教師，主動打破學科禁錮，拓展知識結(jié)構(gòu)，在引導、促進學生學習中發(fā)揮更大作用。要想激發(fā)學生的自主學習意識，教師需要充分體現(xiàn)出學生的自主學習地位，教師要明確自身的教學引導者身份，并積極適應這種新的身份，不可停留在傳統(tǒng)的教師角色當中。所以，教師一定要充分展現(xiàn)出新型教育的開放性，建立新的師生關(guān)系，以此有效的保障教學效果的提升。不僅如此，教師也可以化身為學生，參與到課堂活動當中，和學生一起展開練習，還可以讓學生成為課堂教學的主導，讓他們明確地意識到自身在課堂學習中的主人翁身份，培養(yǎng)他們的開放性思維。

參考文獻：

[1]林碧周.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].學周刊，2019（27）：39.