【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，除了要幫助他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識外，教師還需要有意識地對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)歷程中獲得更為廣闊的發(fā)展空間。英文繪本以兒童性、故事性、語言真實性、節(jié)奏性等特點深受廣大學(xué)生、家長、教師的喜愛。以此為突破口，通過繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英文繪本;批判性思維能力;培養(yǎng)探究

【作者簡介】吳悅，江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。事實上，批判性思維卻早已成為英語教育界持續(xù)關(guān)注的熱點之一，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有著非常迫切的需要。批判性思維（critical thinking）這一概念，如果從英文的構(gòu)詞上中看，應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)是一種“基于標(biāo)準(zhǔn)的評價判斷”。因此，它本質(zhì)上是一種對觀點的評價活動，而這種評價不是隨意的、受制于個人好惡和當(dāng)下情緒體驗的，而是基于某種有邏輯的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的。英文繪本這類課外閱讀材料，融合了故事性、直觀性和生活性的特點，對于年齡較小的兒童來說，繪本里面那些生動有趣的圖畫內(nèi)容，可以讓學(xué)生對外界信息展開更好地接受，所以教師可以利用學(xué)生比較感興趣的英文繪本，深化他們的批判性思維能力。

一、批判性思維能力的組成

批判性思維由情感意象和認(rèn)知技能組成，其認(rèn)知技能由解釋能力、批判能力、分析能力、推理能力、自我校正能力、論證能力組成;情感意象則由公正的態(tài)度、說服他人的信念、質(zhì)疑的勇氣、換位思考的情商、堅強的品格與毅力組成。將英文繪本教學(xué)與批判思維能力整合起來，不僅能夠為學(xué)生傳授知識，還能將問題真實化、內(nèi)容化，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考問題。

二、利用英文繪本強化小學(xué)生批判性思維能力的途徑

1.強化教學(xué)的方法。對于小學(xué)生而言，英文繪本閱讀工作雖然可以借助觀察圖畫的方式完成，但是由于小學(xué)生年齡較小，且對知識的掌握具有一定的局限性，所以在閱讀中可能會出現(xiàn)一定的困難，一方面是學(xué)生對于圖畫的理解不夠清晰，另一方面則是學(xué)生的英文閱讀比較困難，無論是哪一種，都需要教師進(jìn)行有效的干預(yù)。在強化教學(xué)方法的時候，教師可以利用英文繪本中不同的角色性格，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，像在“The Wind in the Willows ”這部作品中，有許多性格不同的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)大家對不同角色的性格缺點、特性展開分析，可能事物并不是一定的，關(guān)于是非對錯也沒有一個絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)，比如像故事里那只追求時髦的青蛙，教師可以試著從情感的角度，逐步提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的批判性思維能力。

2.展開有效的互動。小學(xué)生的身體與智力，正處在一個快速發(fā)展的階段，在利用英文繪本對學(xué)生批判性思維進(jìn)行強化訓(xùn)練的時候，教師還可以讓家長參與其中，利用有效的親子互動模式，進(jìn)一步深化學(xué)生的批判性思維能力。英文繪本中有許多和生活相關(guān)的內(nèi)容，比如“Pat the bunny”“How Do You Feel”和“Brown Bear Brown Bear ，What Do You See”等作品，教師不妨鼓勵家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，借助英文繪本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生對生活化的知識點進(jìn)行簡要的剖析，以此來強化小學(xué)生的生活意識。還有，在閱讀繪本故事的過程中，教師可以為家長提供一些有效的親子互動方式，參與到孩子的英文閱讀過程中來，一邊鼓勵學(xué)生大膽說出自身對繪本的意見，另一邊，可以讓家長在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的批判性思維引導(dǎo)言論，雙管齊下，讓學(xué)生對繪本上的內(nèi)容，回應(yīng)出更為清晰的答案，以此來強化學(xué)生的整體能力。

3.開展相關(guān)的活動。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的批判性思維能力，教師在利用英文繪本進(jìn)行教學(xué)工作的時候，還可以開展相關(guān)的活動，從實踐拓展的層面，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，例如在帶領(lǐng)大家對“Does A Kangaroo Have A Mother， Too？”這部作品進(jìn)行閱讀的時候，教師不妨就繪本中一些比較暖心的畫面，像動物寶寶和媽媽在一起時的樣子，鼓勵學(xué)生利用繪畫對故事情況展開進(jìn)一步的研討，并且與此同時，教師可以就“mother love”的話題，帶領(lǐng)學(xué)生展開思維性的訓(xùn)練，比如媽媽操勞一天了，自己回到家中幫母親做做簡單的家務(wù)，是不是回饋母親的一種方式;或者是母親鼓勵孩子獨立地做一些自己應(yīng)該做的事情，增強孩子的責(zé)任意識，是不是另一種母愛的延伸等等，大家一邊動手繪畫，一邊和教師進(jìn)行討論，這樣既能掌握相應(yīng)的英文知識，同時還可以強化小學(xué)生對“手”和“腦”的應(yīng)用認(rèn)識。

三、結(jié)語

總而言之，在利用英文繪本來強化小學(xué)生批判性思維能力的時候，教師應(yīng)該把握好相關(guān)的教學(xué)思路，提出一些切實可行的教學(xué)方法，從根本上鞏固學(xué)生的思維認(rèn)識，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于其未來的發(fā)展大有裨益。

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