【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師應當積極轉變自己的教學理念和教學方法。在高中英語詞匯教學活動當中，結合教學實際需要和教學一般規(guī)律來改進教學模式。針對教學過程當中暴露出來的各類問題制定科學的改進對策，從而保證英語詞匯教學的質量和教學效率，真正做到有利于學生的學習和進步。

【關鍵詞】高中;英語詞匯教學;主要問題;改進對策

【作者簡介】朱蕊，江蘇省灌云縣第一中學。

隨著我國教育水平的不斷提升以及社會人才需求的不斷變化，高中階段的英語教學任務越來越繁重，教學內(nèi)容也逐漸增多。想要保證英語教學質量，學生學好英語，詞匯的積累和學習是其中的關鍵?；诖耍覀冇斜匾槍Ξ斍暗臅r代發(fā)展背景和教育環(huán)境，根據(jù)學生學習的實際情況探討更為有效的詞匯教學策略。在英語學習過程當中，詞匯是重要的基礎，不僅直接關系到英語寫作、閱讀等部分的學習，同時也直接影響到學生的其他相關內(nèi)容的學習效果以及學習積極性。

一、英語詞匯教學的主要教學原則

1. 重視教學質量。之所以要專門探討英語詞匯教學策略，重視英語詞匯教學活動的開展，是因為詞匯的學習是整個語言體系當中最基礎也是最核心的部分，是語言學習當中不可或缺的部分，也是進行語言運用、彰顯語言運用能力的重要因素。但是，強調英語詞匯的學習并非是要求對所有的詞匯都有掌握并牢記于心。這是因為不管是整個高中的英語詞匯內(nèi)容的學習，還是具體的一個單詞的學習，都是從認識到理解再到記憶的一個心理內(nèi)化的過程，是循序漸進的過程。

2. 系統(tǒng)學習原則。系統(tǒng)學習原則涉及兩個方面的要求。首先是英語詞匯教學，應當有全局意識，從教學全過程出發(fā)，根據(jù)學生的學習動態(tài)來不斷調整教學計劃和教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習的實際情況來調整教學內(nèi)容的深度與難度。其次是從詞匯教學體系來看，英語詞匯是一個很大的系統(tǒng)，詞匯與語句、文章等之間是環(huán)環(huán)相扣的關系，在詞匯的內(nèi)部各部分之間也是密不可分、相互影響的關系。在這些聯(lián)系當中，會對詞匯學習者產(chǎn)生不同的影響。高中英語詞匯教學的一個主要任務就是要通過詞匯的這些聯(lián)系服務于詞匯的學習和掌握，從而在學習的過程當中逐步構建屬于自己的學習框架和網(wǎng)絡。

3. 情景教學原則。高中英語詞匯教學當中同樣要注重教學情景的構建，重視情景教學原則，將詞匯的學習放在一個具體的語言環(huán)境當中。具體的語言環(huán)境是指貼近生活實際，設置一定的故事情節(jié)的情景。通過情景教學，能夠有效幫助學生加深對詞匯含義的理解和認識，從而幫助學生提高詞匯運用的準確性與科學性，提高學生的語言運用能力。

二、高中英語詞匯教學當中存在的主要問題

1. 忽略語音知識的講授。從我國英語教學體系的安排情況來看，一般有關英語詞匯語音部分知識的學習是在初中一年級進行的。所以進入高中學習階段后，很多英語教師認為學生都已經(jīng)掌握了語音部分的學習，有了一定的語音知識基礎，因而在課堂學習當中就沒有對這一部分知識進行系統(tǒng)的講授或者鞏固。

2. 教學目標不明確。高中英語詞匯教學的一個重要目標就是讓學生在學習更多的英語單詞，擴大自己的詞匯量的同時，掌握英語學習的方法，有針對性地對一些重點詞匯進行學習、理解和掌握。根據(jù)不同詞匯的運用范圍、運用頻率等等決定對每個單詞的學習程度和學習側重點。

3. 英漢翻譯不科學。在高中英語教學內(nèi)容當中，有很多詞匯都是同義詞或者一詞多義，在不同的語言環(huán)境和不同的用法當中就有不同的含義。所以在英語詞匯教學中需要對這一類詞匯的教學引起重視，但是從實際情況來看，很多英語教師都沒有對這部分詞匯的教學引起重視，僅僅在涉及這類詞匯時對當時語境下的含義進行了翻譯，導致學生對詞匯的理解不全面，運用當中容易出現(xiàn)很多問題。

三、高中英語詞匯教學改進對策研究

1. 重視語音知識基礎的夯實。進入高中階段學習的學生，整體英語水平相比初中階段會有一定的進步，所以高中英語教師應當注重對單詞的發(fā)音規(guī)律的講解以及語音的講授，在高中英語學習的早期，教師首先應當針對國際音標的知識進行講解，鞏固學生這一部分的知識，然后再進一步講解有關詞匯發(fā)音的規(guī)律，逐步讓學生能夠在看到單詞的時候就能大概知道如何進行拼讀，或者在聽到單詞的發(fā)音時能夠大概知道單詞的構造。

2. 重視語境的構造。在語境構造方面，不僅要注重對詞匯多個含義的掌握，還需要掌握詞匯的主要搭配、詞匯的具體用法等等。

3. 重視閱讀在詞匯教學中的重要價值。英語是一個整體的語言學習系統(tǒng)，詞匯、寫作、閱讀等等都是相互聯(lián)系、相互影響的部分。因此，在英語詞匯教學當中，應當充分利用閱讀的優(yōu)勢與作用，通過閱讀的方式來提升學生的詞匯學習效果。在日常教學當中教師可以讓學生課后閱讀優(yōu)美的英語短文和優(yōu)美語句，例如“Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man how to fish and you feed him a lifetime.”，這樣的句子用法獨特而且優(yōu)美，值得學習和收藏。

四、結語

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，在高中英語詞匯教學的過程當中，教師必須重視學生對每個詞匯學習的質量，全面掌握重點詞匯的音、形、義等部分的知識，重視培養(yǎng)學生對詞匯的運用能力，在具體的情景當中進行詞匯的教學，從而讓英語詞匯的學習與生活實際更加貼合。想要有效落實這些英語詞匯教學的改進對策，還需要廣大英語教師的共同努力，從而促進我國中學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]劉允泉.高中英語詞匯有效性教學[J].赤子，2015，（6）：317-317.