彭志輝 彭玉春
摘要:近年來(lái),隨著科技的迅速發(fā)展,CDIO教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型教育模式,與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比,它更注重如何培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才。為更好地構(gòu)建機(jī)電傳動(dòng)控制課程體系,本研究以CDIO為導(dǎo)理念,從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐能力入手,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、實(shí)踐能力和工程能力,使其成為符合社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:CDIO;機(jī)電傳動(dòng)控制;考核模式
中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2019)36-0184-02
近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育教學(xué)改革與發(fā)展的不斷深化,CDIO教學(xué)模式已經(jīng)在高校中快速發(fā)展,但在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面仍存在著一些不足。機(jī)電傳動(dòng)控制作為一門專業(yè)課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,機(jī)電傳動(dòng)控制人才應(yīng)該是掌握專業(yè)知識(shí)和綜合性技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而現(xiàn)階段的大學(xué)教育仍然存在“重理論,輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與企業(yè)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。而CDIOT程教育模式強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力培養(yǎng)并重”。本研究基于CDl0模式的機(jī)電控傳動(dòng)控制專業(yè)以理論課程為基礎(chǔ),與工程項(xiàng)目有效連接,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程,把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型工程人才。
一、CDIO模式與機(jī)電傳動(dòng)控制專業(yè)課程有機(jī)融合
隨著近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代化生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備不再是傳統(tǒng)的單純機(jī)械系統(tǒng),而是集機(jī)械與電器一體化的綜合系統(tǒng)。因此,電氣傳動(dòng)與機(jī)械控制已成為生產(chǎn)機(jī)械的重要組成部分。機(jī)電傳動(dòng)控制是機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)課,該課程涉及機(jī)械、力學(xué)、電磁學(xué)、控制、材料等眾多學(xué)科,主要的教學(xué)目的是使學(xué)生了解機(jī)電傳動(dòng)控制的基本原理和方法,使生產(chǎn)機(jī)械按照要求高效、穩(wěn)定地工作。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在不少問題。一方面,該課程知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的授課方式優(yōu)點(diǎn)在于能把具體知識(shí)點(diǎn)闡述清楚、突出重點(diǎn),缺點(diǎn)是讓學(xué)生著重記住這些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只能單純通過(guò)記憶去理解課程,并不能幫助學(xué)生對(duì)機(jī)電傳動(dòng)控制課程建立一個(gè)深刻、理性、全面的概念,這將影響學(xué)生在以后工程實(shí)踐中的動(dòng)手實(shí)踐能力,而且不能幫助學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。另一方面,相關(guān)教材更新緩慢。該課程涉及很多電氣控制原理細(xì)節(jié),需要對(duì)更新的知識(shí)有深刻的理解,這樣才能夠明確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
本文將CDIO模式應(yīng)用于機(jī)電傳動(dòng)控制專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)理論知識(shí)和工程實(shí)踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力,然后在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際工程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
二、CDIO模式下機(jī)電傳動(dòng)控制課程目標(biāo)制定
機(jī)電傳動(dòng)控制是自動(dòng)化控制學(xué)科中一門重要的專業(yè)課程,它的作用在于綜合地結(jié)合了自動(dòng)化領(lǐng)域的機(jī)械和電器領(lǐng)域,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自動(dòng)化控制學(xué)科的大門,使學(xué)生對(duì)機(jī)械的自動(dòng)化控制和自身學(xué)科的發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)自動(dòng)化學(xué)科的人才需求,不僅指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)機(jī)電傳動(dòng)控制的重要性,還引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
根據(jù)自動(dòng)化控制專業(yè)的需求,CDIO理念下的課程首先應(yīng)具有一定的新穎性,由于機(jī)電傳動(dòng)控制課程涉及領(lǐng)域較廣,學(xué)生對(duì)電器控制沒有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),而傳統(tǒng)的純理論方法教學(xué)大多數(shù)是枯燥無(wú)味的,無(wú)法吸引學(xué)生的興趣,因此應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué),將課堂內(nèi)容豐富起來(lái),引用其他高校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題,并結(jié)合工程實(shí)例給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。
其次是課堂上學(xué)生的主動(dòng)性問題。CDIO理念下的機(jī)電傳動(dòng)控制應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,為此,教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)造型人才為中心,學(xué)生與老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂重點(diǎn),老師不再是課堂的主人,而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、分析問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,并為學(xué)生制定符合學(xué)生興趣的課程,同時(shí)開展一定的工程實(shí)際項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,制定詳細(xì)的工程計(jì)劃,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到機(jī)電傳動(dòng)控制在實(shí)際工程中的應(yīng)用過(guò)程,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
最后是系統(tǒng)性。機(jī)電傳動(dòng)控制課程的系統(tǒng)性,在于讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)一些大學(xué)生自動(dòng)化控制生產(chǎn)線實(shí)踐創(chuàng)新案例,用實(shí)物和視頻的形式展示一些學(xué)生的創(chuàng)新作品,啟發(fā)學(xué)生開闊思路,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,并讓學(xué)生以小組的形式,開動(dòng)腦筋,由老師給出課題,各組同學(xué)按自己的思路構(gòu)思課題,把機(jī)電傳動(dòng)控制切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中去,教師也要適時(shí)地給予學(xué)生一些指導(dǎo)意見,確保方案的可行性,最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行驗(yàn)收和答辯考核。
三、高校CDIO工程實(shí)踐的重點(diǎn)和突破點(diǎn)
對(duì)于高校中機(jī)電傳動(dòng)控制與CDIO結(jié)合的情況,高校CDIO教學(xué)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)在于改變師生評(píng)價(jià)導(dǎo)向和工程實(shí)踐平臺(tái)。CDIO的本質(zhì)是集“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)作”為一體的工程教育模式,優(yōu)秀的師資工程教育理論課程開展的前提,也是目前的難點(diǎn)所在,合理的實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生掌握工程教育實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。因此,改變教師的評(píng)價(jià)方式是深化高校CDIO在工程實(shí)踐中的突破口。構(gòu)建學(xué)院特色的實(shí)踐平臺(tái)是完善高校與社會(huì)接軌的重點(diǎn)。具體而言,高校應(yīng)該在以下三方面大力作為:首先,鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用型科研??蒲心芰κ墙處熉殬I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),也是教師教育能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。而CDIO教育,從本質(zhì)上說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這就要求教師首先自己要從事應(yīng)用導(dǎo)向的科研,并善于指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程;其次,教師要深入企業(yè)、了解市場(chǎng),能夠捕捉專業(yè)最前沿的社會(huì)需求,將這些轉(zhuǎn)化到平時(shí)的教學(xué)之中;最后要求教師重視問題導(dǎo)向,突出對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的鍛煉,強(qiáng)化對(duì)教師解決實(shí)際問題、開展應(yīng)用型科研的引導(dǎo)。
四、結(jié)論
以CDIO理念為指導(dǎo),通過(guò)開設(shè)新穎的課程,使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí),通過(guò)提高課堂上學(xué)生的主動(dòng)性,可以有效提高學(xué)生的個(gè)人能力和創(chuàng)新能力;最后結(jié)合CDIO的系統(tǒng)性,深化了學(xué)生對(duì)機(jī)電傳動(dòng)控制在工程中的運(yùn)用能力,為學(xué)生奠定了一定的工作基礎(chǔ)。