【摘要】英語(yǔ)作為九年義務(wù)階段基礎(chǔ)教育課程中的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的主要課程。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率又提出了更高的要求，這就需要教師針對(duì)影響課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行深入分析，并在完善的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率。體態(tài)語(yǔ)言是非語(yǔ)言交際中的一種，是影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率因素中非常重要的一個(gè)方面。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，并以豐富、美觀的體態(tài)語(yǔ)言提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);體態(tài)語(yǔ)言;運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】李廷志（1980.09-），男，漢族，甘肅金昌人，甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《 教師體態(tài)語(yǔ)言在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施探究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS【2018】GHB3369 。

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的情況下，教師只通過(guò)口頭語(yǔ)言的講解，是很難將英語(yǔ)的獨(dú)特魅力完全傳遞給學(xué)生的。而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)言，不僅能強(qiáng)化口頭語(yǔ)言的教學(xué)效果，更可以向?qū)W生傳達(dá)一些口頭語(yǔ)言所不能傳遞的信息。因此，體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師所認(rèn)識(shí)和接受，并將它作為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有效補(bǔ)充，在英語(yǔ)課堂中形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

一、體態(tài)語(yǔ)言的內(nèi)涵及意義

體態(tài)語(yǔ)言本質(zhì)上是人類內(nèi)在情感的外在展示，即肢體語(yǔ)言，主要包括面部表情、眼神交流、身體姿勢(shì)和手勢(shì)等一系列的整套動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師的體態(tài)語(yǔ)言一直伴隨著教師的教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此可以說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言作為非語(yǔ)言交際中的一種，具有一定獨(dú)特的特點(diǎn)，即原始性、直觀性、情境性、及時(shí)性和時(shí)代性等。體態(tài)語(yǔ)言作為無(wú)聲語(yǔ)言的一種，能有效地傳遞豐富的信息，在課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著不可忽視的作用。首先，教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用更有助于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，在教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的，但是在教師進(jìn)行口頭語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地伴隨肢體的動(dòng)作和面部的表情，這些體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用都能更為準(zhǔn)確、更為生動(dòng)的強(qiáng)化教師口頭語(yǔ)言的效果。其次，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，有助于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力的集中與否直接影響著課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，直白的語(yǔ)言講解很難使學(xué)生的注意力得到有效的集中，但是通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，則更容易吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

二、教師體態(tài)語(yǔ)言在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用提起重視。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用雖然一直伴隨著教師的教學(xué)活動(dòng)，但是卻沒(méi)有引起教師的足夠重視，并沒(méi)有把體態(tài)語(yǔ)言作為一種教學(xué)手段來(lái)運(yùn)用，因此，使體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)優(yōu)勢(shì)一直沒(méi)有得到合理的開(kāi)發(fā)與體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，首先就需要教師應(yīng)充分重視體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用的重要意義。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，課堂教學(xué)效果的有效信息只有18%是通過(guò)語(yǔ)言行為表達(dá)的，而其余的82%都是通過(guò)教師的表情、舉止等人體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有口頭言語(yǔ)所無(wú)法代替的價(jià)值，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。其次，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以暫停講課，并用具有警示的眼神環(huán)視班級(jí)，從而引起學(xué)生的注意，保持學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。

2.加強(qiáng)自身體態(tài)語(yǔ)言的豐富性、美觀性。體態(tài)語(yǔ)言作為一種有效的教學(xué)手段，就需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的研究和完善，加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)言的豐富性和美觀性，從而發(fā)揮出體態(tài)語(yǔ)言在初中課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行自身體態(tài)語(yǔ)的養(yǎng)成。教師應(yīng)注重在表達(dá)的過(guò)程中將多種的體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在不同的場(chǎng)合、不同的教學(xué)情境中運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)，使學(xué)生在教師豐富的體態(tài)語(yǔ)中感受到不同的 教學(xué)體驗(yàn)。其次，教師還應(yīng)充分強(qiáng)化自身體態(tài)語(yǔ)的含義，使學(xué)生通過(guò)特定的體態(tài)語(yǔ)能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)感受，從而在一定程度上增強(qiáng)了師生間的默契，有助于形成活躍、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍。最后，教師在通過(guò)自身的體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行信息的傳遞過(guò)程中，應(yīng)注重體態(tài)語(yǔ)的美觀性、積極性和明確性，使學(xué)生在教師體態(tài)語(yǔ)言潛移默化的影響下，形成積極向上、健康進(jìn)取的良好心態(tài)。

3.在課堂教學(xué)中保持體態(tài)語(yǔ)言的自然性。體態(tài)語(yǔ)言是對(duì)教師內(nèi)心思想、觀點(diǎn)的自然流露，只有自然、隨性的體態(tài)語(yǔ)言才能使學(xué)生感受到舒服、放松，進(jìn)而形成良好的情感交流。首先，教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)提前預(yù)設(shè)好體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，并將課堂內(nèi)有可能發(fā)生的突發(fā)情況下的體態(tài)語(yǔ)的回應(yīng)，也進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，以防止表現(xiàn)失誤。其次，教師還應(yīng)在日常的生活中，進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，并逐漸地融入自身的行為習(xí)慣之中，從而增強(qiáng)自身體態(tài)語(yǔ)言的自然性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)語(yǔ)言作為一種極為重要的非語(yǔ)言的交際形式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視、不可替代的作用。因此 ，為進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用提起足夠的重視，并通過(guò)日常的訓(xùn)練和課前的充分準(zhǔn)備，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的豐富性、美觀性和自然性，以此來(lái)提高師生間的默契程度和情感交流，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅慧宣.如何在課堂上巧用體態(tài)語(yǔ)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）， 2012（Z1）.