陳少玲

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，在我國小學(xué)語文的教學(xué)實踐中越來越多新型的教學(xué)方式被教師引入課堂，小學(xué)低年級的語文教學(xué)是通過看圖說話和看圖寫話來實現(xiàn)的。而繪本中鮮艷豐富的圖片恰好可以輔助教師來進行教學(xué)。小學(xué)生由于自身的性格特點等原因極其喜愛繪本，將繪本應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)活動之中有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動地融入課堂的教學(xué)活動之中，從而促進小學(xué)語文教學(xué)不斷向前發(fā)展。文章基于此，主要介紹了繪本閱讀的重要涵義并提出了幾點關(guān)于基于繪本閱讀的基礎(chǔ)上促進小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0054-01

在我國日常的語文教學(xué)實踐中，小學(xué)生對圖片配畫等的學(xué)習(xí)興趣遠遠大于對文字的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點在小學(xué)語文的教學(xué)中引入繪本教育，通過繪本來引導(dǎo)小學(xué)生進行看圖寫話，逐步提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。并且小學(xué)生在進行繪本閱讀的過程中通過豐富多彩的圖畫還可以激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)其樂于觀察、善于表達的興趣，從而使低年級學(xué)生的語文寫作能力和表達交流能力也得到有效的提高，從而為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.繪本閱讀的重要涵義

繪本顧名思義就是我們所說的圖畫書，它主要是根據(jù)兒童和小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點、興趣愛好、認(rèn)知能力和理解能力等外在因素和內(nèi)在因素繪制而成，其憑借獨特的優(yōu)勢得到廣大低年級語文教師和學(xué)生的喜愛，繪本可以有效地激發(fā)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，而且繪本迎合小學(xué)生心理發(fā)展的實際需求，使得小學(xué)生的心理發(fā)展得以充分地認(rèn)知。并且繪本在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上相較于小學(xué)語文課本更受學(xué)生的青睞，將繪本和小學(xué)語文課本相結(jié)合是小學(xué)語文教師教師看展看圖寫話教學(xué)的必要途徑。

2.基于繪本閱讀的基礎(chǔ)上促進小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的具體實施策略

2.1?基于繪本的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在小學(xué)低年級語文的教學(xué)實踐過程中，小學(xué)生由于年齡的原因各方面成長發(fā)育并不是很成熟，在理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自制能力等方面相較于高年級學(xué)生來說存在一定的劣勢，所以教師單純僅靠課本對學(xué)生進行語文教學(xué)存在一定的難度，繪本的引入成功的幫助教師克服了這一難題，有的圖片是對文字內(nèi)容的解釋，一定程度上也降低了小學(xué)生的理解難度。并且繪本豐富多彩的圖畫也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，所以教師一定要要注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。例如：在學(xué)習(xí)一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》時，教師可以讓學(xué)生先閱讀和小公雞、小鴨子相關(guān)的繪本，讓小學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)小公雞和小鴨子各自的特點并描繪出來，再導(dǎo)入課文，逐漸鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力和語言表達能力，最終達到提升學(xué)生語文水平的目的。

2.2?基于繪本的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)要注重提高學(xué)生的語言積累運用能力。在小學(xué)語文的看圖寫話教學(xué)實踐過程中，圖片中往往蘊含著大量的信息內(nèi)容，小學(xué)生在看到圖片時也容易從自己的視角出發(fā)把所思所想描述出來，繪本融入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，更加拓寬了小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也能夠幫助教她們積累更多的語言素材，教師通過利用看繪本寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言運用的實踐過程中，要注重提高學(xué)生的語言表達能力和交流能力。例如：在學(xué)習(xí)一-年級語文下冊《春夏秋冬》時，就是就可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)繪本，描述四季在學(xué)生眼中的樣子，再讓學(xué)生表達出來，再導(dǎo)入課本。這樣既可以鍛煉學(xué)生看圖寫話能力，又可以為學(xué)生將來立足社會奠定基礎(chǔ)。

2.3?基于繪本的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文的看圖寫話實踐教學(xué)過程中，教師在利用繪本進行教學(xué)時，要注意圖片是一種非常有趣的學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生會根據(jù)其表面的信息進行大膽的描述，并產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，而繪本能夠帶給學(xué)生豐富的心理體驗過程，讓小學(xué)生形成豐富的想象思維的空間，所以教師要注重訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，進而促進看圖寫話教學(xué)的進程。例如：在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生觀看動物開會的繪本，讓小學(xué)生想想他們開會都說了什么，借此鍛煉小學(xué)生的思維能力，進而促進看圖寫話教學(xué)課堂效率的提升。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的實踐教學(xué)過程中，繪本中的圖片以及圖片的展現(xiàn)形式和大膽的用色都更受到小學(xué)生的青睞和追求，尤其是在看圖寫話的教學(xué)中，繪本豐富多彩的內(nèi)容更是小學(xué)語文課本所望塵莫及的，所以，繪本的運用更能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐的過程中積極地行動起來，積極地參與到語言的積累和運用的實踐活動中來，但教師在具體的教學(xué)方法上也必須進行科學(xué)合理的設(shè)計，不能完全依賴?yán)L本，要進行適度運用，更加具體可行的實施方略有待小學(xué)語文教師進一步探索。

參考文獻：

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