林雯璐

摘要：語文課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，通過語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能讓學(xué)生掌握常識(shí)性的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活和親身經(jīng)歷，對(duì)其中的道理展開思考，促使學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維思考。本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的有效方法和作用等進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程教學(xué);思維訓(xùn)練;思想情感

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0093-01

語文課程的教學(xué)更加偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和文學(xué)知識(shí)教學(xué)，但是要想更加有效地對(duì)學(xué)生的思維予以激活，就要結(jié)合不同的章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂討論中理論結(jié)合實(shí)際地提出自己的觀點(diǎn)和見解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開動(dòng)腦筋，積極參與到課堂實(shí)踐中，提高語文教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的作用

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)能夠不斷通過思維訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力。思維能力往往對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和認(rèn)知高度等方面具有重要的決定性作用。思維能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造性思維也更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)ふ业礁嗖煌耐緩胶头椒?，雙重性地提高自身的集中性思維和分散性思維，更好地發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。在語文課程教學(xué)中，老師采用多種不同的方法激活學(xué)生的思維，可以吸引學(xué)生的課堂興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地在課堂上討論和研究，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的有效途徑

2.1?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，要對(duì)其中包含的生活經(jīng)驗(yàn)和人生道理有充分的把握。知識(shí)來源于生活，且只有通過實(shí)踐才能夠出真知，因此在語文教學(xué)中，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟談?wù)劺斫?。例如在語文教材中關(guān)于景物描寫類文章的講解，涉及到細(xì)節(jié)性描寫的內(nèi)容較多，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)雨季、晴天、樹木、花朵等不同景物狀態(tài)進(jìn)行比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷拓展自己的思維，獲得新的感悟。在整個(gè)教學(xué)中，老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且通過對(duì)比文章描述能夠更好地貼近生活，使學(xué)生的思維能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉，這也是素質(zhì)教育背景下的基本教學(xué)目標(biāo)之一。

2.2?組織課堂互動(dòng)活動(dòng)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心重，因而在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍，會(huì)聯(lián)想到不同的事物。在此過程中，如果語文老師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)說教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，繼而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，要想對(duì)學(xué)生的思維有效激活，就需要語文老師在課堂上組織多種互動(dòng)項(xiàng)目，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主化思考，并在積極思考中踴躍發(fā)言。例如語文老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論話題，讓學(xué)生分組辯論，相互之間搜集資料、整理觀點(diǎn)，在辯論中激活思維。此外，語文老師也可以讓學(xué)生當(dāng)堂演講，讓學(xué)生自己組織語言，談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容、人物角色以及主題思想的感悟。這些互動(dòng)方式均能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其思維能力不斷增強(qiáng)。

2.3?向?qū)W生提出問題。語文課程的教學(xué)主要是老師向?qū)W生講解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生提出問題，尋求答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維形式單一，不會(huì)主動(dòng)去思考和解決問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。為了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激活學(xué)生的思維，就需要由老師向?qū)W生提出問題。老師拋出問題后，學(xué)生可以自主思考并解答，以此考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。且老師向?qū)W生提出問題，類似于任務(wù)式的提問，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使其好奇心和求知欲增強(qiáng)，繼而使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，明確思考方向，掌握問題要點(diǎn)，最終解答問題，并提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，但是要想達(dá)到更好的教育效果，還需要語文老師不斷轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，又要不斷鍛煉自己的思維能力。語文課程的教學(xué)則能夠正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有正確的理解，增加語言文字知識(shí)的積累，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上發(fā)展思維。語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，要結(jié)合一定的生活實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)課本理論來思考問題，并根據(jù)自己的思考結(jié)果再次驗(yàn)證書本理論;同時(shí)，語文老師還要將思維訓(xùn)練和合作性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得思維訓(xùn)練的動(dòng)力。

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