黃玲

內(nèi)容摘要：和諧的小學(xué)品德課堂需要建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要全面、及時(shí)、適度，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧 實(shí)效性 評(píng)價(jià) 創(chuàng)新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！?/p>

我擔(dān)任班主任工作，所從事的是小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)，通過不斷地學(xué)習(xí)、平時(shí)的閱讀和日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勎覍?duì)通過正確的評(píng)價(jià)來提高小學(xué)品德教學(xué)實(shí)效性的看法：

一.建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立，打破了關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)，除了寫教案，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。而教案的使用和設(shè)計(jì)也需要隨著新要求的變化而有所改進(jìn)，以增強(qiáng)其適應(yīng)性。因而，教師要從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，要舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，要注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)了問題和解決了問題的學(xué)生提出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的品德課才會(huì)帶來一個(gè)更為民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)了課堂的和諧。

二.教師的評(píng)價(jià)要全面、及時(shí)、適度

一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)程度必然會(huì)有所差異，所以教師在評(píng)價(jià)的過程中，不能一味的只是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生大加贊賞，而忽視了個(gè)別的學(xué)困生，其實(shí)他們更需要有老師的夸獎(jiǎng)來提升自信心。在我的品德課上，我有意識(shí)的去多關(guān)注學(xué)困生，一些簡(jiǎn)單的問題會(huì)請(qǐng)他們回答，看到他們?cè)谧鳂I(yè)上有一點(diǎn)進(jìn)步，我及時(shí)的鼓勵(lì)他們：“你的進(jìn)步真快呀”、“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”、“大家越來越喜歡你了”、“你這么有禮貌，大家都會(huì)喜歡你的”……利用幾句簡(jiǎn)單的語言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)品德的興趣提高了，并且他們敢于大膽的思考、動(dòng)筆和發(fā)表自己的意見。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美，用語言使學(xué)困生更有自信心。但在評(píng)價(jià)中頻率和次數(shù)不易過多，因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)一定要適時(shí)適度，才更有效。

三.在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)

通過不斷地學(xué)習(xí)，讓我了解到什么是階段性評(píng)價(jià)。所謂階段性評(píng)價(jià)是指從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始到另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的這段時(shí)間，對(duì)于你的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等全方面的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中會(huì)遇到這樣的情況：由于課程時(shí)間的限制，有一部分學(xué)生沒能在有限的時(shí)間里完成作業(yè)，但是從還未完成的畫面中，呈現(xiàn)了許多閃光點(diǎn)，比如豐富的想象文字、創(chuàng)意獨(dú)特的繪畫、別樣的思維……在這種情況下，我會(huì)給予孩子“階段評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)，讓他們能夠去發(fā)掘這些閃光點(diǎn)，并在繼續(xù)創(chuàng)作的過程中將這些運(yùn)用得更為恰當(dāng)。通過適當(dāng)?shù)碾A段性評(píng)價(jià)，學(xué)生能延續(xù)學(xué)習(xí)品德的興趣，體驗(yàn)到完成一次寫話時(shí)那份成功的喜悅。這種評(píng)價(jià)的方式，對(duì)一些來不及表現(xiàn)自己想法的學(xué)生來說幫助很大，只要多給學(xué)生時(shí)間，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們就會(huì)多一份信心，這種自信，為他們更有效地完成更多的作業(yè)創(chuàng)造了動(dòng)力。

四.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

和諧課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分，只有通過有效的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為孩子們的成長(zhǎng)起到推波助瀾作用。

參考文獻(xiàn)

【1】}吳秋芬 查月冬著《評(píng)而有度 語而有溫 撰而有方——班主任評(píng)語撰寫策略》【G】《中國(guó)教師》 2019.3.15

【2】馮光偉著《課堂教學(xué)呼喚理解性評(píng)價(jià)》【G】教育研究與實(shí)驗(yàn) 2018.10.20

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)）