摘? ?要：音樂作為一門藝術(shù)學科在高中教學體系中占據(jù)著重要地位，音樂教學對培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、藝術(shù)能力等具有重要作用。隨著形勢的發(fā)展，高中音樂教學不能局限于傳統(tǒng)思路，而是要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿其中，這樣才能真正提高高中音樂教學水平?；诖?，本文分析了在高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);滲透;對策

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0064-02

引? ? 言

高中音樂核心素養(yǎng)的滲透需要教師不斷地探索，并將音樂學科的特點與核心素養(yǎng)教育聯(lián)系起來，積極開創(chuàng)多種教學形式，以此來培養(yǎng)并提高學生的音樂能力。

一、高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的積極意義

1.充實學生的音樂情感

音樂是一種聲學藝術(shù)，憑借其帶有感情色彩的旋律、韻律與節(jié)奏等來影響聽者的內(nèi)心，從而有效地充實并豐富人們的情感。高中生的生活環(huán)境相對單一，生活內(nèi)容也以學習為主，從而缺少情感熏陶，因而感情發(fā)育較弱。在這種情況下，音樂教師通過音樂課來滲透核心素養(yǎng)，將旋律中潛在的情感基調(diào)、感情因素融入音樂的演奏與教學中，能讓高中生受到情感的熏陶。這樣學生原本荒蕪、空白的感情世界則將逐漸豐富多彩[1]。

例如，教師可以為學生播放一首歡快、幸福的旋律《夢中的婚禮》，但先不告知學生曲目的名字，而是讓學生先聽，聽完后直接說出感受，學生則可以借助對曲目的聆聽與欣賞來說出自己的感受和體會，從而培養(yǎng)自身的情感。

2.提高學生音樂鑒賞能力

將核心素養(yǎng)滲透于高中音樂教學中，不僅能輔助學生吸收音樂理論知識吸收，也能全面培養(yǎng)并提升學生的音樂鑒賞能力，因此，教師必須認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生音樂鑒賞能力之間的密切關(guān)系。事實表明，音樂鑒賞一般從兩大角度展開，其一，憑借欣賞音樂蘊含的美感來鑒賞音樂;其二，憑借欣賞音樂曲目本身來輔助相關(guān)藝術(shù)形式的創(chuàng)造。一般來說，對音樂有充分鑒賞能力的學生往往也有舞蹈才能，其能夠踏歌起舞，借助舞蹈的方式來詮釋曲目中的節(jié)奏、韻律和情感。

3.提升學生的品位與價值追求

有音樂的世界是豐富多彩的，懂音樂的人情感通常都是豐富的。將核心素養(yǎng)滲透于高中音樂教學中，不僅能夠提升學生的思想品位，還能優(yōu)化其價值追求。

二、高中音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生自主性，使其成為課堂主角

高中音樂教學核心素養(yǎng)的滲透關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，教師應(yīng)一改以往的灌輸式、“填鴨式”教學模式，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與其中，成為音樂課堂的主角，逐步明確學生的音樂課堂主體地位，只有這樣才能真正轉(zhuǎn)變音樂課堂教學模式，從而全面提升音樂課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的音樂情感，塑造學生的核心素養(yǎng)，提高他們對音樂的鑒賞能力[2]。

例如，在學習歌劇作品《圖蘭朵》時，由于其篇幅過長，又是外國作品，在實際欣賞時學生感到很困難，甚至產(chǎn)生排斥情緒。此時，最為關(guān)鍵的是要化解學生的思想負擔，解除學生的心理障礙，調(diào)動學生對音樂欣賞的興趣，對此教師則要明確學生的音樂主體地位，為學生布置預(yù)習作業(yè)，讓學生課前自行查找與《圖蘭朵》相關(guān)的背景資料、作品知識，并且讓學生提前自行借助網(wǎng)絡(luò)來播放并聆聽此曲目。之后教師在課前檢查學生的預(yù)習作業(yè)，對學生所提供的資料以及對樂曲的賞析程度等進行評價，給出評分，并將其作為平時課堂表現(xiàn)分數(shù)，這樣學生就能在考核評估機制的帶動下主動去收集資料，變被動接受為主動學習，逐漸轉(zhuǎn)變音樂課堂教學模式。

學生由于提前做了預(yù)習功課，對這首外國曲目有了更深的了解，從而克服了對陌生曲目賞析的畏懼心理，會在課堂上帶著欣賞和享受的心態(tài)來感受這首名曲目。學生甚至會發(fā)現(xiàn)原來這首外國曲目和中國的傳統(tǒng)民族歌曲《茉莉花》有緊密的聯(lián)系，當把民族曲目與世界曲目聯(lián)系起來時，學生將倍感親切，從而積極地投入更多精力，認真地鑒賞《圖蘭朵》。這時，教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學生對各類版本進行深入賞析，從而使其更加直觀地感受到這首曲目的奇妙之處，對此曲目產(chǎn)生更深的景仰之情。當學生的情感受到震撼時，他們的核心素養(yǎng)自然得以培養(yǎng)和提升。

2.趣味引導(dǎo)，豐富創(chuàng)新課堂形式

高中音樂教學中核心素養(yǎng)滲透的前提是要激發(fā)學生的參與熱情，為學生創(chuàng)造一個充滿樂趣、妙趣橫生的課堂，進而讓學生在興趣的帶動下培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。對此，教師首先需要了解現(xiàn)代學生的興趣追求與趣味傾向，從而開創(chuàng)多種豐富的課堂教學形式來激發(fā)并帶動學生主動去賞析、玩味音樂，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的研究興趣，逐步塑造學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，現(xiàn)代學生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)世界形成依賴，對此在學習民族音樂時，教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等來開創(chuàng)全新的教學模式，以《好日子》《愛我中華》等曲目為例，為了深化學生對民族音樂的理解與賞析，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些與描寫改革開放以來人們生活水平提高的“好日子”相關(guān)的畫面和視頻，或者尋找一些與民族團結(jié)相關(guān)、各民族親切共融為主題的圖景、畫面，借助多媒體播放出來，并配上后方的背景音樂，這樣學生就能直接進入歌曲所對應(yīng)的意境中，從視覺、聽覺多方面深入地感受民族音樂的藝術(shù)美感和價值以及其中蘊含的思想情感等，從而積極地感受音樂的旋律美、情境美、思想美等。

總之，高中音樂教師在實際教學中要善于從學生的興趣點出發(fā)，積極地開創(chuàng)并豐富課堂教學形式，從而培養(yǎng)并提高學生的核心素養(yǎng)。

3.品味多重樂器，培養(yǎng)學生的音樂聽力能力

聽力與鑒賞力是音樂學習的兩種重要能力，其中聽力是一切能力培養(yǎng)的前提。任何一曲音樂都是通過各種樂器演奏的，不同樂器有著不同的發(fā)聲規(guī)律、音色特點，教師可以憑借不同樂器的發(fā)聲與演奏教學，來改善并提高學生對樂器的鑒賞能力，進而輔助他們掌握不同作品中的節(jié)奏、旋律和情感[3]。

例如，教師可以借助課本所學音樂，來為學生播放這些曲目，讓學生仔細聆聽并品味各類樂器不同的聲響和韻律，如教師可以為學生播放鋼琴曲《夢中的婚禮》，讓學生感受鋼琴樂器的發(fā)聲特點;播放《二泉映月》來讓學生體會二胡樂器的獨特發(fā)聲特點;播放《河北梆子》來體會板胡的魅力;播放一些搖滾音樂來讓學生感受電吉他、貝斯等樂器的獨特魅力。學生在欣賞完不同樂器對應(yīng)的演奏曲目后，會體會到其中音色的巨大差別，從而自覺地培養(yǎng)并提高自身對外界音樂聲音的感受能力與辨別能力，間接地豐富自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)? ? 語

總之，高中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透是一項十分重要的工作，它積極踐行了核心素養(yǎng)的教育目標，也提高了學生的綜合素質(zhì)與能力。核心素養(yǎng)的滲透需要教師不斷地探索教學規(guī)律，積極地開創(chuàng)全新的教學方法，只有這樣才能達到理想的效果。

[參考文獻]

劉曉東.淺論在小學音樂課堂教學中滲透學科核心素養(yǎng)[J].時代教育，2018（02）：188.

吳濤.淺探高中音樂教學中如何滲透核心素養(yǎng)[J].學周刊，2018（33）：159-160..

任淑貞.淺談初中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].中華少年，2017（36）：253.

作者簡介：謝海玲（1990.12—），女，廣東肇慶人，本科學歷，二級教師，研究方向：高中音樂教育教學。