王薈

【摘 要】 文章分析了 “課程思政”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，論述了“課程思政”的價(jià)值蘊(yùn)涵，探析“課程思政”的實(shí)踐路徑：以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向;顯性育人與隱性育人相結(jié)合，構(gòu)建“大思政”格局;利用課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;價(jià)值蘊(yùn)涵;大思政格局

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出;“要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”就是通過課堂深入挖掘各門學(xué)科中所包含的思想政治教育元素，通過“基因式”融入到各個學(xué)科之中，讓各類課程與思想政治教育課程同向而行，這是高校思想政治教育改革的必然趨勢，對高校培養(yǎng)時代新人具有重要意義。

一、“課程思政”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在高校思想政治工作會議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要把立德樹人這一重要環(huán)節(jié)放在核心位置，同時指出要在教學(xué)的過程中始終貫穿思想政治教育理念，達(dá)到一種全方位、全程育人的教育模式，這是發(fā)展新時代社會主義的需要，也是促進(jìn)高校思想政治教育理論課的改革的必然之舉。

1、高校思想政治理論課改革的必然之舉

為了改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，自十八大召開后，黨中央高度先后出臺了一系列改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的措施和文件。在以往的高校學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中只接受專業(yè)的知識訓(xùn)練，而忽略了思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。[2]習(xí)近平在高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)要充分利用好課堂這個主要的渠道，讓不同種類的課程能夠與思想政治理論課程同向進(jìn)行，發(fā)掘各類課程隱藏的教育資源。上海復(fù)旦大學(xué)作為“課程思政”的首個試點(diǎn)高校，推進(jìn)思想政治教育理論課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)理論課三位一體的課程體系建設(shè)，將“課程思政”作為首批重要工作狠抓落實(shí)。[3]在2017年召開的黨的十九大中，習(xí)近平總書記又再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德素質(zhì)得培養(yǎng)尤為重要，這無形之中就指出高校不僅要注重專業(yè)課程的教育，也要注重思想政治理論課的教育，這樣高校才能達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。

2、中國特色社會主義高等教育的內(nèi)在要求

一個國家高等教育事業(yè)發(fā)展的好壞與否是衡量這個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?，正如?xí)近平在十九大報(bào)告中指出的要優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，教育的地位是無法取代的，教育的作用也是不可小覷的。黨和國家之所以把科技和教育放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，是因?yàn)榻逃聵I(yè)是與國家的興旺人民的幸福緊密相聯(lián)的，是一個國家崛起的精神準(zhǔn)備。只有國家的教育強(qiáng)大了，國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力和全民的科學(xué)文化素質(zhì)才能有所提高。習(xí)近平關(guān)于教育的思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。在今天，我們不僅要掌握其思想的重要內(nèi)容，更要深刻體會其思想的精髓對社會產(chǎn)生的作用，同時將高等教育與我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)聯(lián)系起來，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的做出努力。

3、培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實(shí)需要

每個時代有每個時代的精神，每個時代有每個時代的觀點(diǎn)，每個時代也有每個時代的新人。黨的十九大提出，我們這個時代的目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠擔(dān)任民族大任的青年，并將這個目標(biāo)作為發(fā)展我國目前高等教育的著眼點(diǎn)，這是一項(xiàng)既光榮又艱巨的任務(wù)?？倳浽趫?bào)告中指出，我們的青年一代是祖國的未來、民族的希望。過去的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，歷史總是在不斷進(jìn)步的，時代在發(fā)展，國家在進(jìn)步，隨著新事物的出現(xiàn)，青年一代越發(fā)體現(xiàn)出其優(yōu)勢，面對新事物，他們總能很快的接受并吸收。青年都是社會上最優(yōu)秀的群體，他們肩負(fù)著振興國家和民族的希望。正是青年一代的滿腔的熱情和奉獻(xiàn)，我們黨在這九十年里才能取得優(yōu)越的成就。但是目前很多青年學(xué)生，在對價(jià)值觀的判斷上容易受外界思想的影響，尤其主流思想的弊端容易對學(xué)生造成干擾，導(dǎo)致大部分學(xué)生對價(jià)值觀沒有一個系統(tǒng)的區(qū)分度，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)嚴(yán)重畸形的價(jià)值觀。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，要時時刻刻謹(jǐn)遵習(xí)近平關(guān)于“高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的理念，這將開辟我國高等教育的新局面，也是培養(yǎng)時代新人的必然基礎(chǔ)。

二、“課程思政”的價(jià)值蘊(yùn)涵

“課程思政”作為一種新的教學(xué)改革方式，旨在改進(jìn)高校思想政治教育工作，讓所有的課程都上出思想政治教育的色彩，讓每個老師都挑起思政教育的大梁，形成全方位、全員育人的新格局，這不僅有效的整合了新時代高校的育人資源，發(fā)揮了馬克思主義在學(xué)科建設(shè)中的支撐作用，還體現(xiàn)了思想政治教育理論在時代創(chuàng)新中的價(jià)值。

1、鞏固了馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

意識形態(tài)是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。在當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和思想觀念的多元化使得馬克思主義意識形態(tài)受到挑戰(zhàn)，而意識形態(tài)作為高校思想政治教育的重要組成部分，高校自然要擔(dān)起本身的歷史使命，這就表明高校必須要做好思想政治工作，這是抓好意識形態(tài)的重要標(biāo)志。[4]通過實(shí)踐，不斷鞏固馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思關(guān)于意識形態(tài)的重要論述，從一開始的認(rèn)知基礎(chǔ)到后來產(chǎn)生信念再到最后的實(shí)踐，在認(rèn)知實(shí)踐的過程中推動中國特色社會主義事業(yè)的全面發(fā)展，也為構(gòu)建社會主義和諧社會提供強(qiáng)大的精神支持。

2、推動了新時代高校育人資源的整合

課程是學(xué)科知識點(diǎn)的整合，也是學(xué)科發(fā)展的重要支撐?！罢n程思政”作為一種新型的教育模式，在堅(jiān)持社會主義辦學(xué)的基礎(chǔ)上，旨將思想政治教育理論的價(jià)值和精髓融入到各個學(xué)科之中，讓不同種類的課程能夠與思想政治理論課程同步進(jìn)行，要讓全方位育人的觀點(diǎn)融入到思想政治工作中。“課程思政”的理念下，每個學(xué)科都有其要深入挖掘的價(jià)值，每門學(xué)科下又分為很多小類，這就要求學(xué)科的知識一定要是完整的、系統(tǒng)的，這樣才能實(shí)現(xiàn)全方位育人的理念。高?！罢n程思政”的推廣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，讓其成為自生的一種素養(yǎng)和能力。比如在介紹某位科學(xué)家的研究成果時，不僅要介紹其在這領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，也要介紹其在研究過程中的一些鍥而不舍的精神以及他們無私奉獻(xiàn)祖國的精神。從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，傳承科學(xué)家的高尚品德和奉獻(xiàn)精神。故多學(xué)科的統(tǒng)籌規(guī)劃有效的整合高校育人資源，推動了各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，為積極打造新的教育格局提供了動力。[5]

3、呈現(xiàn)了思想政治教育價(jià)值理論創(chuàng)新

高校思想政治教育關(guān)系到社會主義接班人的培養(yǎng)，“課程思政”作為一種綜合教育理念，它的提出是對高校思想政治教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新體驗(yàn)，一直以來大學(xué)生思想政治教育收到國家的重視和關(guān)注，各教育部門、學(xué)校和學(xué)者們就如何提高大學(xué)生思想政治理論教育進(jìn)行深入探討，但是不可避免的現(xiàn)象是高校思想政治教育理論課和大學(xué)生所接受的思想政治理論教育并不成正比，全面育人的效果并沒有得到充分的體現(xiàn)，“課程思政”旨在將各類課程與思想政治理論課同時進(jìn)行，不拘泥于各專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將思政理念融入到個學(xué)科之中，讓學(xué)科更具有深度，在新時代的背景下，逐步推進(jìn)思想政治理論教育邁向一個新的階段。

三、“課程思政”的實(shí)踐路徑探析

“課程思政”作為一種全新的教育改革模式，尚在起步階段，要始終堅(jiān)持因時而異，讓“課程思政”跟上時代和社會的發(fā)展，影響“課程思政”改革的因素有很多，除了構(gòu)建“大思政”格局的大環(huán)境以外，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向也是至關(guān)重要的。而教師作為“課程思政”的關(guān)鍵性因素，充分發(fā)動教師的參與，對促進(jìn)“課程思政”建設(shè)具有重要的意義。

1、以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向

在高等教育發(fā)展的過程中，關(guān)于辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的問題是教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵性問題，一個國家的本土文化和歷史國情決定這個國家的教育是朝哪個方向發(fā)展的。中國，作為社會主義國家，其獨(dú)特的國情決定了我們必須走自己獨(dú)有的社會主義高等教育路線。任何一個成功的人文社科體系的建設(shè)都離不開馬克思主義的指導(dǎo)，課程思政“亦是如此，因此要想建設(shè)好”課程思政“關(guān)鍵要加強(qiáng)馬克思主義的指導(dǎo)地位，人文社科學(xué)說最大的特色就是堅(jiān)持了馬克思主義的指導(dǎo)才能綻放出人文學(xué)科獨(dú)特的魅力。馬克思主義是我們立黨立國的根本思想，是“課程思政”的血肉、源泉。不能撇開馬克思主義空談”課程思政“，這是不科學(xué)的，也是不明智的。因此每個學(xué)科都要將馬克思主義理論融入到各個學(xué)科的建設(shè)之中，真正體現(xiàn)按照“中國特色”來辦學(xué)。

2、顯性育人與隱性育人相結(jié)合，構(gòu)建“大思政”格局

建設(shè)好“課程思政”，主流思想是關(guān)鍵，隨著黨中央對高校思想政治教育的高度重視，越來越多主流的聲音扎根于廣大師生心中，人文社科處在主流意識形態(tài)的前言陣地，更要發(fā)揮好其前言作用。思想政治理論課，不單單是我們一門普通的必修課，它作為人文社科的代表，在高校的思想政治教育中發(fā)揮著顯性的主導(dǎo)作用，它在馬克思主義學(xué)說、中國特色社會主義實(shí)踐和中國的傳統(tǒng)文化之間起到了橋梁的作用。其他學(xué)科作為隱性教育的課程，除了在鎮(zhèn)守好自己的陣地外，也要發(fā)揮育人的作用，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“育新人”的時代使命，努力構(gòu)建”大思政“的格局。[6]

3、利用課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

思想政治工作亦稱為思想教育或者思想工作。教師作為傳播先進(jìn)文化和先進(jìn)思想的主體，要充分利用好課堂這個媒介，完成傳道授業(yè)解惑的神圣使命。但作為一名先進(jìn)思想和先進(jìn)文化的帶頭人，首先，傳道者自己要信道、明道，在任何場合，要堅(jiān)定維護(hù)黨的執(zhí)政，傳播先進(jìn)的文化，要充分了解馬克思主義基本原理，時刻關(guān)注國家時政等，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。其次，要大力加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師自身的德育修養(yǎng)，這樣才能做學(xué)生的榜樣。[7]再次教師要提高自己的人文素養(yǎng)，要提高自己的“課程思政”教育能力，課堂上老師所展示的知識和視野關(guān)系到“課程思政”的開展效果，所以說教師在“課程思政”的過程中起到了主導(dǎo)作用。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“課程思政”是高校思想政治改革的一項(xiàng)重大工程。高校要完成培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的使命，首先要堅(jiān)持好社會主義的辦學(xué)方向，其次就要利用好課堂，堅(jiān)持隱性教育和顯性教育相結(jié)合，發(fā)揮各學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)的作用。最后要發(fā)揮好教師的領(lǐng)頭作用，將立德樹人的根本任務(wù)真正落到實(shí)處?？偟膩碚f，"課程思政"還處在發(fā)展的初級階段，需要我們共同推進(jìn)"課程思政"的向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2] 張銓洲等.課程思政得價(jià)值意蘊(yùn)及引導(dǎo)策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ，2019.19（1）63.

[3] 敖組輝等.高?！罢n程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019.199（3）129.

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[5] 黃群芳等.高校“大思政”工作格局實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）25-26.

[6] 宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018（6）67-69.

[7] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）10-14.

【作者簡介】

王 薈（1991—）女，安徽桐城人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育.