白蓉

摘要：在新一輪教育改革實施過程中，初中物理課程適應時代發(fā)展的要求，積極引用信息技術(shù)的應用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學目標、內(nèi)容和方式，提升教學效果。教師將信息技術(shù)引入物理課堂中，提升實驗的演示效果，有助于增強學生對知識的理解和應用，激發(fā)他們的學習熱情，激起他們對物理知識的探索，提高學習質(zhì)量。

關鍵詞：新課改;信息技術(shù);初中物理;整合契機

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0113

隨著新課程改革的實施，初中物理課程適應時代的要求，積極綜合信息技術(shù)帶來的益處，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合。我國教育部頒發(fā)了一系列指令，指引著物理課程與信息技術(shù)的結(jié)合，充分利用多媒體等教學用具，讓學生理解物理抽象、復雜的知識內(nèi)容，激勵他們投入到物理的探索中，促進他們認識物理世界。

一、新課改背景下信息技術(shù)與初中物理整合教學的轉(zhuǎn)變

1. 信息技術(shù)與初中物理整合轉(zhuǎn)變教學的目標

教師將信息技術(shù)融入初中物理課程中，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，改變了傳統(tǒng)的教學目標。首先，教師在知識與技能方面為學生增加了與物理學相關的歷史背景，培養(yǎng)他們對知識的應用能力，增強他們的實踐能力。其次，教師在過程與方法上增加了學生觀察事物具體運動過程的機會，讓學生學會提出問題，鍛煉他們的思考能力，增強他們對信息收集、分析和處理的能力。最后，教師在學生情感態(tài)度方面增強學生對物理知識的探索欲望，提升他們與人合作的精神，增強他們的團隊意識。

2. 信息技術(shù)與初中物理整合轉(zhuǎn)變教學的內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，物理知識結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化教學的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)體系，打破教師導入的教育原則，讓物理知識的內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，激發(fā)他們對知識的學習興趣。教師積極引領學生進行知識的探索，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識的基本規(guī)律，增強他們對知識的理解和應用，加深他們對知識的認識，提升他們對教學內(nèi)容的獲得，從而提高學習效果。

3. 信息技術(shù)與初中物理整合轉(zhuǎn)變教學的方式

物理知識積極整合信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。教師選擇適當?shù)闹v授體系，增加課堂實驗、討論的過程，注重培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀，重視科學探究的教學形式，積極鼓勵學生探究科學內(nèi)容。同時，教師應增加學生自我評價的方式，讓學生認識到自身存在的不足，改變他們學習上存在的錯誤，增強他們自我發(fā)展的過程，提升他們的知識內(nèi)容和技能。

二、新課改背景下信息技術(shù)與初中物理整合實施的具體措施

1. 信息技術(shù)與物理知識相整合，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中物理知識結(jié)合了信息技術(shù)的內(nèi)容，教師通過信息技術(shù)的應用引導學生全身心地投入到物理知識的學習中，借助一些多媒體教學課件，引入一些教學案例，激發(fā)學生對物理學習的興趣，增強他們對物理知識的探索。例如，在學習物體的浮沉條件中，教師積極引導學生的好奇心，利用課件展示事物是浮在水面上或還是沉于水底，讓學生自主討論沉浮的條件，了解到物理知識形成的過程。然后，教師借助多媒體展示出事物在水中會沉入水底，在鹽水中則會浮于表面，讓學生明白事物的沉浮與其所處環(huán)境的密度有關，深刻理解物理知識的內(nèi)涵，提升他們的學習興趣。

2. 信息技術(shù)與物理實驗相整合，增強實驗的演示效果

實驗是物理教學的重要組成部分，只要通過實驗，學生才能深刻理解物理知識所講的內(nèi)容，提升他們對知識的理解和掌握，增強他們對知識的應用。教師應當充分利用信息技術(shù)，采取相關的模擬型實驗教學體系，開展相關的模擬實驗活動，將一些比較難實現(xiàn)的教學內(nèi)容用模擬實驗展示出來，有利于減少安全事故的發(fā)生，降低實驗室產(chǎn)生的危害，充分展示出物理實驗現(xiàn)象，增強實驗效果。例如，在學習凸透鏡和凹透鏡時，學生無法區(qū)分它們的成像規(guī)律，采用常規(guī)存在的實驗器具有一定的局限性，不能明顯觀察到它們所形成的像的距離和變化，無法明確其中的原理。教師利用模擬實驗展現(xiàn)出凸透鏡和凹透鏡的成像規(guī)律，清晰地表現(xiàn)出兩者之間的區(qū)別，展示出成像的基本規(guī)律，增強學生對成像規(guī)律的理解，加深他們對物理知識的印象，提升物理課堂教學效果。

3. 利用信息技術(shù)增強學生對知識的理解，提升他們的自主學習能力

教師要充分利用信息技術(shù)，加強信息技術(shù)在物理課程方面的應用，增強學生對知識的學習和理解，加強信息技術(shù)在物理課堂上的體現(xiàn)。教師利用信息技術(shù)將抽象的物理知識簡單化，減少物理知識的復雜程度，引導學生進行探究性學習，為學生提供豐富的教學資源，改變他們死板的學習方式，在信息技術(shù)中滲透物理知識，讓學生掌握到學習的主動權(quán)，靈活多變地享受物理變化的過程，從而增強學生自主學習的能力，提升他們解決問題的能力，提高他們對物理知識的理解，培養(yǎng)他們自主鉆研的精神。

4. 在課程整合中需要將信息技術(shù)的定位予以清晰

作為數(shù)量眾多的教學手段之一的信息技術(shù)，在實際課程設計中使用信息技術(shù)能夠讓整個的教學計劃變得更有條理。在進行信息技術(shù)以及初中物理課程整合的過程中，對于信息技術(shù)的作用既不能對其弱化，也不能過分吹噓。尤其是在物理課程的實驗教學中，信息技術(shù)所形成的虛擬的實驗同源無法代替現(xiàn)實生活中真實實驗帶來的實際體驗，信息技術(shù)與物理課程進行整合的最終目標還是需要為教學工作服務，將教學質(zhì)量以及效率進行提升。

三、結(jié)束語

通過教育部頒發(fā)的新課程改革的實施，學校將信息技術(shù)引入到物理課堂中，加強信息技術(shù)的應用，提升物理課堂教學的效果。教師積極引用信息技術(shù)的內(nèi)容，構(gòu)建出自主學習物理課堂教學體系，轉(zhuǎn)變物理教學的目標、內(nèi)容和方式，增強物理實驗演示的效果，提升學生對知識的理解和掌握，有利于激發(fā)學生對物理學習的熱情，增強他們對物理知識的學習效率，提高他們的自主學習能力，為學生將來的學習奠定良好的基礎。

（作者單位：山西省太原市成成中學 030001）