龔肖

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，對(duì)學(xué)生的德智體諸方面負(fù)主要責(zé)任。文章主要從六個(gè)方面論述在日常教學(xué)工作中有效落實(shí)班主任工作：堅(jiān)持正面教育，培育積極向上的優(yōu)良班風(fēng);把愛(ài)傾注在學(xué)生身上;因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)扶差的工作;不斷探索新方法，做好獨(dú)生子女的教育工作;實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，全方面謀求更好的方法。

關(guān)鍵詞：日常教學(xué);班主任工作;正面教育

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，對(duì)學(xué)生在德智體諸方面負(fù)主要責(zé)任。班主任素質(zhì)和工作質(zhì)量的高低，在很大程度上決定班集體的好壞。如何做好班主任工作，是一個(gè)永恒的話題。想要做好班主任工作，得講究藝術(shù)技巧，用寬容、理解、感恩、表?yè)P(yáng)、愛(ài)心筑起教育教學(xué)的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。根據(jù)多年的實(shí)踐，筆者對(duì)如何做好班主任工作主要有如下幾方面的嘗試：

一、堅(jiān)持正面教育，培育積極向上的優(yōu)良班風(fēng)

堅(jiān)持正面教育，是班主任教育管理工作的一項(xiàng)重要的原則，也可以稱為“積極對(duì)待的原則”，“正面”包括“引導(dǎo)、尊重、信任、感恩、理解、體諒、寬容、期待、幫助、激勵(lì)”等多方面的積極含義。

根據(jù)正面引導(dǎo)教育的原則，筆者通常以英雄模范和身邊的好人好事教育學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。同時(shí)，我班還經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)。以“勤奮出天才”“誰(shuí)是班里的小主人”“誰(shuí)是小雷鋒”“爭(zhēng)當(dāng)規(guī)范生”等為主題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，師生共同搜集革命家和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，每周組織一次有教育意義的故事會(huì)，使學(xué)生懂得革命家和科學(xué)家的成就都是他們付出勤奮勞動(dòng)的結(jié)果，這樣引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和“嚴(yán)”“勤”的品質(zhì)。

二、把愛(ài)傾注在學(xué)生身上

愛(ài)是成功教育的基石。夏丏尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空。”教育風(fēng)格可以各有千秋，“愛(ài)”卻是永恒的主題。因此，筆者認(rèn)為愛(ài)的力量，能夠改變學(xué)生的一生。

筆者熱愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，形成一個(gè)“愛(ài)”的氛圍，和學(xué)生做知心朋友，取得學(xué)生的信賴。遇天氣變冷，提醒學(xué)生多穿衣服;學(xué)生犯了錯(cuò)誤，則耐心教導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，則耐心輔導(dǎo)……正因?yàn)檫@樣，學(xué)生愿意聽(tīng)從筆者的教導(dǎo)。小王自信心不足，少言寡語(yǔ)，她總覺(jué)得沒(méi)有人會(huì)關(guān)心她、喜歡她。因此她無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想。平時(shí)，筆者主動(dòng)關(guān)心她，用空余時(shí)間同她談心。有一次，她病了不能上學(xué)，筆者給她補(bǔ)課，由于筆者當(dāng)時(shí)牙痛，十分難受，為她講解時(shí)確實(shí)講不下去就在紙上寫(xiě)，用手勢(shì)比劃，她感動(dòng)得流下熱淚。從此，小王對(duì)生活有了希望，也越來(lái)越活躍了，成了勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，今年的“六一”還報(bào)名參加學(xué)校的“我能行”才藝大賽，得到教師、同學(xué)的好評(píng)。

三、因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)扶差的工作

“因材施教”這個(gè)概念是宋代朱熹概括出來(lái)的。筆者從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

筆者根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理、性格特點(diǎn)，因人施教，總結(jié)出一套“面向全體，培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差”的教育步驟。并把“差生”轉(zhuǎn)化工作作為重點(diǎn)。首先筆者針對(duì)全班學(xué)生不同的表現(xiàn)概括出內(nèi)向型、外向型、弱智型、頑童型等八種性格。接著，筆者擬出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。比如小羅屬內(nèi)向型的，則重在啟發(fā)自尊地教育。又如小丁是“打架大王”，且有貪小便宜的傾向，同學(xué)們都怕他。筆者細(xì)心觀察他，找到他的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他喜歡畫(huà)圖畫(huà)，就鼓勵(lì)他畫(huà)好畫(huà)，并讓他以主題作畫(huà)。他畫(huà)好后，筆者把畫(huà)拿到班上表?yè)P(yáng)他。小丁第一次聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，非常高興。接著，筆者因勢(shì)利導(dǎo)要求他像畫(huà)中人物一樣，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不打架、不貪小便宜。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教育，小丁終于轉(zhuǎn)變了。同學(xué)們親近他，教師夸他。

四、不斷探索新方法，做好獨(dú)生子女的教育工作

獨(dú)生子女群體逐漸變大并將逐步成為我們社會(huì)的主體，對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生的教育已成為現(xiàn)代教育的一大特色。作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與獨(dú)生子女學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合;加強(qiáng)班主任自身的修養(yǎng)，用愛(ài)感化這些學(xué)生;加強(qiáng)對(duì)他們的感恩教育，使學(xué)生心中有他人;加強(qiáng)對(duì)他們的挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使獨(dú)生子女群體健康地成長(zhǎng)。

教育獨(dú)生子女，用簡(jiǎn)單機(jī)械的說(shuō)教方法顯然是不適用的。筆者不斷地探索獨(dú)生子女思想教育的新方法，通過(guò)形式多樣、新鮮活潑的活動(dòng)進(jìn)行教育，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。首先，幫助家長(zhǎng)掌握教育子女的方法，學(xué)校開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保o家長(zhǎng)上兒童心理學(xué)、教育學(xué)等課程，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，互相交流教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)。其次，積極進(jìn)行電訪、家訪，溝通學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。筆者還有目的地開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。有的學(xué)生亂丟糕點(diǎn)等食物，筆者便組織他們到面包加工店參觀糕點(diǎn)制作的全過(guò)程，使他們明白珍惜糧食的道理。筆者還會(huì)定期舉行穿衣、折衣服、打掃衛(wèi)生等比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

五、實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生

素質(zhì)教育是國(guó)家興旺的根本，素質(zhì)教育不是一種教育模式，它的實(shí)現(xiàn)必須是教育觀念的變革。成才必須在學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上，只有具備高素質(zhì)的人，才會(huì)真正地成才。

在教育實(shí)踐中，筆者按照新時(shí)期教育方針的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生，使其成為“五好”人才。筆者一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德智體等方面有偏差或不足，就與有關(guān)教師聯(lián)系，密切配合，齊心協(xié)力地幫助他們。如小梁是一個(gè)思想和學(xué)習(xí)都很好的學(xué)生，但她身體差，容易頭痛感冒，雖然成績(jī)好，卻因“身體素質(zhì)不夠好”而評(píng)不上“三好學(xué)生”。于是，筆者鼓勵(lì)她加強(qiáng)體育鍛煉，每天早上陪她一起在操場(chǎng)跑步。開(kāi)始幾天，我倆都跑得腰酸腿痛，她產(chǎn)生了畏難情緒。筆者又鼓勵(lì)她，并想辦法使她堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)一年，小梁的體育水平終于有所提高，連續(xù)兩期被評(píng)為“三好學(xué)生”。

六、學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，全方面謀求更好的方法

班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。

班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過(guò)程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo);以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異;以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性;以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。

可見(jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，教育容易陷入教條主義的泥潭，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識(shí)水平等有一定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的“用心”程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差異，也是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)極重要的因素。

孟子說(shuō)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時(shí)代走勢(shì)，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運(yùn)用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐;要善于運(yùn)用“側(cè)向思維”，實(shí)現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗(yàn)遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級(jí)工作的新規(guī)律。

總而言之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班主任工作的確千頭萬(wàn)緒，但是任何一個(gè)小小的失誤，都會(huì)給德育教育工作帶來(lái)不利的影響，所以班主任必須掌握教育規(guī)律和教育技巧，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才，辦人民滿意、家長(zhǎng)放心的教育。