王秋媛

課題項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，吉教科文合字{2016}第26號。

摘 要：在我國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，著力通過課程體系的改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更需要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)體系和實(shí)施有效教學(xué)策略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方高校;英語專業(yè);人才培養(yǎng)

一、英語專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的問題

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才已經(jīng)成為新時(shí)代應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的重要理念。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求掛鉤才能有效地滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，缺乏雙師型隊(duì)伍和課程體系不完善的問題。還要基于學(xué)生的發(fā)展需要，地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特征，有效地優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

英語專業(yè)應(yīng)用型人才主要指的是適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的專業(yè)英語人才，這類人才具備將英語專業(yè)知識與技能相結(jié)合的能力，能夠利用英語知識傳遞社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的信息。英語專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具有良好的社會(huì)發(fā)展意識，熟悉地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)情況，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要有效展示自己的英語應(yīng)用技能。熟練掌握與英語語言相關(guān)的社會(huì)信息，能夠在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到交流文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化一線生產(chǎn)活動(dòng)中發(fā)揮作用。英語專業(yè)應(yīng)用型人才更注重成長為復(fù)合型的人才，做到在精通專業(yè)英語的基礎(chǔ)上更具有豐富的專業(yè)知識和綜合能力。

二、地方高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）更新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是地方高校開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，地方高校為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的目標(biāo)，必須從地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，合理進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，找出開展教學(xué)改革的依據(jù)，確定具體的英語教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)當(dāng)充分的加強(qiáng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研工作，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)地方經(jīng)濟(jì)對英語人才的需要，結(jié)合自身的辦學(xué)特色確定英語教學(xué)改革方向。其次，根據(jù)國家對英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，把培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)基礎(chǔ)知識、英語實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為課程設(shè)置的核心，圍繞著應(yīng)用型英語專業(yè)人才畢業(yè)后從事的外經(jīng)貿(mào)、合資企業(yè)、翻譯、管理與相關(guān)業(yè)務(wù)工作需要滲透英語文化知識教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才，提高學(xué)生終身自主英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力有不斷發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

地方高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)優(yōu)化高校英語專業(yè)課程體系。著力在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法方面進(jìn)行改革。首先，優(yōu)化英語教學(xué)模式，以教材為中心，建立以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，重視在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐操作能力與英語應(yīng)用能力的教學(xué)比例。豐富英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語教材，減少英語教學(xué)的陳舊內(nèi)容，減少英語教學(xué)的不確定因素，增加新穎、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。減少教師的授課時(shí)間，切實(shí)運(yùn)用慕課或微課增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息供給量。對照地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的英語使用需要，促進(jìn)學(xué)生掌握英語詞匯，切實(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，能夠運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，在信息技術(shù)的輔助下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂進(jìn)行自主交流的空間，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性英語思維能力的目標(biāo)。為了推動(dòng)地方高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，需要采用生成性的評價(jià)方式，增加日?？己说谋壤⒅夭捎没?dòng)性的評價(jià)方式，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)比例

培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才關(guān)鍵在于增加實(shí)踐教學(xué)的比例，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)把理論與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合。首先，應(yīng)當(dāng)充分的重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，在英語專業(yè)教學(xué)的過程中增加實(shí)踐課程學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)一步把教育中的理論知識，學(xué)生的就業(yè)方向與實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行充分融合。其次，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)校外基地，加大地方高校與地方企業(yè)、涉外單位、大型外貿(mào)經(jīng)濟(jì)展會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。第三，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將教材中的理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，定期組織學(xué)生開展一系列的觀摩與實(shí)習(xí)活動(dòng)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上將實(shí)習(xí)拓展至假期、各學(xué)年。第四，還要組織一系列有社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背景的技能大賽，圍繞企業(yè)承擔(dān)的科研項(xiàng)目涉及的英語數(shù)據(jù)信息檢索、外文資料翻譯等給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。第五，組建優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)地方英語外貿(mào)專業(yè)人才的需要搭建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地。例如，根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)、酒店管理、旅游英語等專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以滿足學(xué)生成長需要。

（四）優(yōu)化教育隊(duì)伍建設(shè)

只有培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語專業(yè)教育人才，才能滿足培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型英語人才需要。高校應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中首先促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代地方高校的英語教師不僅要有豐富的英語專業(yè)知識，而且還要具有跨文化英語教學(xué)的思維，能夠根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行英語教學(xué)轉(zhuǎn)型。首先，地方高校英語教師應(yīng)當(dāng)具有把知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的能力，有效地將課堂知識轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的知識。其次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的教師深造機(jī)制，例如，選派教師到國家一流院校深造學(xué)習(xí)，研修、交流。第三，還要在轉(zhuǎn)型期優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)體系，注重選派地方重點(diǎn)企業(yè)、地方政府涉外部門、英語教育專家擔(dān)任客座教授講學(xué)。第四，構(gòu)建良好的師資交流機(jī)制，打造雙師型的教師隊(duì)伍，聘請英語相關(guān)專業(yè)的企業(yè)或行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。不斷拓寬教師與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到開闊學(xué)生眼界，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語：

處于深刻“轉(zhuǎn)型期”的地方高校需要按照培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的英語才人，地方高校應(yīng)當(dāng)從一帶一路、地方對外貿(mào)易、傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的角度培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，只用把地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策與英語人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)，基于校企聯(lián)合的大背景給英語教育構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能滿足社會(huì)用人單位的人才需要，切實(shí)體現(xiàn)英語教學(xué)在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[EB/OL].

http：//www.eol.cn/html/g/jygg/

[2]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國高等教育，2012，8：65-70.

[3]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011：90-91.

[4]沈健.江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的若干思考[J].江蘇高教，2014.