呂磊

摘 要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多高等院?；诔晒麑?dǎo)向的理念進(jìn)行大量教育教學(xué)實(shí)踐，取得了一系列成果，但在高職院校中也出現(xiàn)了成果導(dǎo)向中成果設(shè)定目標(biāo)不明確等問(wèn)題。文章基于院校育人目標(biāo)并結(jié)合校外一線企業(yè)調(diào)研，在市政工程專業(yè)中開(kāi)展了成果導(dǎo)向教育成果設(shè)定的初步研究，取得了具有參考價(jià)值的成果導(dǎo)向指標(biāo)項(xiàng)，為后續(xù)開(kāi)展成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;高職教育;成果設(shè)定研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0090-02

為了推進(jìn)高等院校教育教學(xué)改革，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，浙江省教育廳在2014年制訂發(fā)布了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016年）》（以下簡(jiǎn)稱“《計(jì)劃》”），后續(xù)發(fā)布了《浙江省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016—2018年）實(shí)施方案》。[1]其中要求推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)制度，改革完善教學(xué)評(píng)價(jià)。[2]在《計(jì)劃》的指引下，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院基于國(guó)內(nèi)外成果導(dǎo)向教育研究基礎(chǔ)，在市政工程技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行了相關(guān)教育教學(xué)研究，取得了相應(yīng)成果。

成果導(dǎo)向教育是一種強(qiáng)調(diào)成果產(chǎn)出而不是過(guò)程的投入、重視能力的達(dá)成而不是知識(shí)的灌輸?shù)南冗M(jìn)教學(xué)理念，在國(guó)際工程教育界獲得了廣泛的認(rèn)可。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，成果導(dǎo)向教育已經(jīng)被成功運(yùn)用到高等工程教學(xué)實(shí)踐中。[3]我國(guó)對(duì)成果導(dǎo)向教育的研究和應(yīng)用才剛剛起步，缺乏深入研究和持續(xù)實(shí)踐，更沒(méi)有形成整的實(shí)施框架。2008年，山東大學(xué)相關(guān)教育研究人員以成果導(dǎo)向教育為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了六部教學(xué)法;2009年，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性; 2011年，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高職部對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)寫作課程進(jìn)行了成果導(dǎo)向教育模式的探索，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與工作實(shí)踐需要的緊密結(jié)合。[4]綜上所述，目前基于成果導(dǎo)向的教育理念在高職工程教育實(shí)踐中并未形成系統(tǒng)的實(shí)踐框架，缺乏系統(tǒng)的研究。本文針對(duì)高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)，初步研究了成果導(dǎo)向教育中的成果設(shè)定目標(biāo)，希望為今后成果導(dǎo)向高職教育教學(xué)改革的實(shí)施提供有益的參考。

一、成果設(shè)定的關(guān)鍵性

高職成果導(dǎo)向教育中，學(xué)習(xí)成果需要具體量化，并具備可量性。例如，課堂學(xué)習(xí)的具體時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的長(zhǎng)度天數(shù)，課后習(xí)題的數(shù)量。簡(jiǎn)而言之，成果設(shè)定在成果導(dǎo)向教育中，是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，如果教學(xué)成果設(shè)定出現(xiàn)偏頗，那么教學(xué)項(xiàng)目的方向性和準(zhǔn)確性都得不到保障。

二、成果設(shè)定的基本要求

在成果導(dǎo)向教育中，成果設(shè)定必須滿足以下幾個(gè)要求：①內(nèi)容清晰、具備可操作性。所有的成果條目清晰，讓實(shí)施者能快速理解。[5]②數(shù)量可控，成果條目數(shù)必須在一定范圍之內(nèi)，避免煩瑣重復(fù)，每一條精準(zhǔn)，切勿空泛。③成果條目具有邏輯關(guān)系，按照一定原則分層分類，具備層次性。不同層次成果間的關(guān)系要明確，便于后續(xù)課程設(shè)置與成果達(dá)成。

三、成果設(shè)定的基本步驟

在高職成果導(dǎo)向教育中，成果目標(biāo)十分復(fù)雜并具有多層次，因此成果設(shè)定可參照以往研究成果，采用向下設(shè)計(jì)的方法。[6]第一，分析高職院校學(xué)生教育需求，根據(jù)需求確定培養(yǎng)目標(biāo);第二，由培養(yǎng)目標(biāo)推出學(xué)生的畢業(yè)要求;第三，依據(jù)第二點(diǎn)結(jié)果分析并設(shè)置相應(yīng)的能力指標(biāo)。在各層次中，能力指標(biāo)是成果目標(biāo)的最小單元，是后續(xù)設(shè)置課程的基礎(chǔ)。

四、成果設(shè)定的案例研究

文章中以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)為分析對(duì)象，在該專業(yè)內(nèi)開(kāi)展了成果導(dǎo)向教育中成果設(shè)定研究。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在以往的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，往往存在主觀性強(qiáng)、脫離社會(huì)外部需求的問(wèn)題，因此文章研究主要通過(guò)一定數(shù)量的企業(yè)及往屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研，同時(shí)結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，來(lái)明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果相對(duì)更加符合社會(huì)實(shí)際需求。

本研究共計(jì)調(diào)研了18家企事業(yè)單位，調(diào)研對(duì)象具有很好的代表性，涵蓋了市政工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、建設(shè)管理等大、中、小型企業(yè)。3所省內(nèi)外相關(guān)高職院校，以及150名近四年畢業(yè)學(xué)生。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)分析市政工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

從表中可以看見(jiàn)，通過(guò)調(diào)研獲得的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具備一定的宏觀性，企業(yè)在強(qiáng)調(diào)工程解決能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)倫理道德都提出了較高的要求，這為后續(xù)成果導(dǎo)向教育中的實(shí)踐開(kāi)展指出了明確的要求。

（二）確定畢業(yè)要求

畢業(yè)要求指的是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)獲得的成果，是一個(gè)畢業(yè)生必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)的全方位表現(xiàn)，是課程設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引。確定畢業(yè)要求時(shí)，應(yīng)該遵循：①畢業(yè)要求能支撐起培養(yǎng)目標(biāo);②畢業(yè)要求必須覆蓋工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。畢業(yè)要求能支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，兩者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系具有可逆性。一條培養(yǎng)目標(biāo)可由多條畢業(yè)要求支撐，同時(shí)一條畢業(yè)要求可以支撐多條培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)之前所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，本文按照以上要求設(shè)定畢業(yè)要求如表2所示。從表中可見(jiàn)，畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案中的內(nèi)容是存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，互相之間互相支撐。

（三）確定能力指標(biāo)項(xiàng)

根據(jù)上述結(jié)果，文中在表3列出部分畢業(yè)要求與能力指標(biāo)項(xiàng)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，具體如下。

能力指標(biāo)是將所有的培養(yǎng)要求進(jìn)一步細(xì)分為清晰明確的指標(biāo)項(xiàng)。能力指標(biāo)主要用途就是指引后續(xù)課程的設(shè)置。確定指標(biāo)項(xiàng)應(yīng)滿足兩個(gè)條件：一是對(duì)應(yīng)性，二是準(zhǔn)確性。對(duì)應(yīng)性是指標(biāo)項(xiàng)與畢業(yè)要求有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系;準(zhǔn)確性是指標(biāo)項(xiàng)呼應(yīng)畢業(yè)要求的精確度。

五、結(jié)論與展望

在成果導(dǎo)向教育中，本文所使用的反向設(shè)計(jì)是核心原則，而“成果”是反向設(shè)計(jì)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。因此，能否設(shè)置出科學(xué)、合理的教學(xué)成果決定了成果導(dǎo)向教育能否成功。本文提出了教學(xué)成果設(shè)定的原則和步驟，并根據(jù)以上原則在市政工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)完成了學(xué)習(xí)成果表格的工作，可以為今后高職院校相關(guān)教學(xué)工作提供借鑒。

展望未來(lái)，針對(duì)成果導(dǎo)向教育在高職工程類專業(yè)的施行仍需要進(jìn)一步改進(jìn)，主要包括以下兩個(gè)方面。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教育活動(dòng)的核心，成果導(dǎo)向教育更加需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，進(jìn)一步細(xì)化，合理安排。

（2）成果導(dǎo)向教育增加了校內(nèi)專業(yè)教師的工作量，如何評(píng)定工作量以及需增加多少師資力量有待進(jìn)一步研究。

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