曾莉 肖興政

摘 要：近年來，國家越來越重視中職院校的發(fā)展，鼓勵(lì)中職院校通過校企合作、產(chǎn)教融合等形式培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。各大中職院校積極響應(yīng)國家政策，通過多種教學(xué)形式來提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利就業(yè)。文章分析了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作過程中教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在的問題，并對(duì)提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);校企合作;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-04 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0092-02

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出了發(fā)展我國職業(yè)教育的思路，即“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]。隨著國家對(duì)中職院校發(fā)展的重視，各中職院校都在探尋如何更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，并在教學(xué)過程中采取了一定的實(shí)踐活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)類專業(yè)在各類大專本科院校中也是熱門專業(yè)，每年畢業(yè)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，而市場上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求更是供過于求。這種情況下，對(duì)缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)劣勢(shì)顯而易見。各類中職院校為了提高學(xué)生就業(yè)率，主動(dòng)與一些企業(yè)共同合作，解決學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的問題。這樣能在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)找工作環(huán)節(jié)有一些優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過程中也存在許多問題。本文將分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中存在的問題，并對(duì)其提出一些建議。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作所面臨的問題

（一）學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限

中職學(xué)校的生源大多數(shù)是中考淘汰下來沒能考取普通高中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，更談不上能對(duì)市場就業(yè)形勢(shì)作出正確判斷，加之這些學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，而這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的文化水平尤其是數(shù)學(xué)方面有一定的要求。

另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程枯燥并且專業(yè)知識(shí)不易理解等現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，面對(duì)困難選擇逃避，且其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺。實(shí)踐教學(xué)課，也僅僅是在學(xué)校的一些會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)室中進(jìn)行，很難讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。而會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的理論及實(shí)踐能力都有一定的要求，大多數(shù)學(xué)生雖然通過了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，但是真正內(nèi)化的知識(shí)有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以說是少之又少。

（二）教師素質(zhì)與教學(xué)需求匹配度不高

我們不難發(fā)現(xiàn)，如今很多高職院校師資力量都跟不上學(xué)校需求，[2]而基礎(chǔ)教育的中職學(xué)校，不管從教學(xué)能力還是實(shí)踐上來說，師資力量更是無法匹配教學(xué)需求。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，還需要根據(jù)職業(yè)崗位要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育，這對(duì)中職學(xué)校的師資素質(zhì)提出了一定的要求。而現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的教師都是本科畢業(yè)，甚至有些教師只是大專畢業(yè)，他們只拿到從事會(huì)計(jì)工作的最基礎(chǔ)的證件。這些教師大多從學(xué)校畢業(yè)考到中職學(xué)校擔(dān)任教師，進(jìn)入學(xué)校工作后直接從事學(xué)科教學(xué)而沒有真正到企業(yè)中去擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中往往更注重書面的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用方面尚差一些。中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)文化知識(shí)的儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，與學(xué)校教學(xué)需求尚有差距，導(dǎo)致中職學(xué)校教學(xué)無法達(dá)到好的教學(xué)效果，所以整體教學(xué)質(zhì)量的提升也是有限的。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)具有特殊性

一方面，專業(yè)自身的特殊性是影響中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重要因素，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不管是在專業(yè)知識(shí)方面還是動(dòng)手能力方面基礎(chǔ)相對(duì)差一些，學(xué)校想要達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的就需要付出更多的精力。盡管許多中職學(xué)校與企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，但企業(yè)的財(cái)務(wù)核心工作大多集中在月初月末進(jìn)行，學(xué)生想要進(jìn)行實(shí)踐，月初月末是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間。而會(huì)計(jì)人員在月初月末也最為忙碌，沒有更多的精力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位相關(guān)實(shí)際操作的知識(shí)，以致學(xué)生無法學(xué)到一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位真正需要的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

另一方面，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作內(nèi)容本身屬于一個(gè)企業(yè)的核心機(jī)密，不可能隨便為一個(gè)外人所知，即便企業(yè)中會(huì)計(jì)人員愿意教學(xué)生實(shí)操知識(shí)，也沒辦法傾囊相授，因而學(xué)生了解到的也只是一些皮毛。正因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的特殊性及會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)的重要性，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生想要深入實(shí)踐學(xué)習(xí)變得非常困難，以致專業(yè)動(dòng)手能力無法提高，不能直接為企業(yè)提供人力價(jià)值。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校企合作過程中存在以上所述困難，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量的提升存在一定的難度。

（四）企業(yè)與中職學(xué)校合作不夠深入

雖然許多中職學(xué)校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但合作不夠深入，大多只是流于形式，協(xié)議中也許會(huì)談到合作教學(xué)為主，頂崗實(shí)習(xí)為輔，但實(shí)際中很難做到這一點(diǎn)。

一方面，由于簽訂協(xié)議時(shí)，校企雙方并沒有針對(duì)協(xié)議中如何提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究及探討，大多數(shù)學(xué)校也只是讓學(xué)生走走過場，到企業(yè)去看一看、走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)回到學(xué)校寫個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告。協(xié)議沒有具體規(guī)定合作形式、合作規(guī)范性以及合作實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，雙方對(duì)合作后要達(dá)到的實(shí)踐效果也沒有給予足夠的重視，對(duì)實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)體系可以說是根本沒有。這種形式的校企合作，想要讓學(xué)生學(xué)以致用并增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常困難的。

另一方面，對(duì)企業(yè)來說，作為市場主體，他們追求的就是盈利，不同于一般的技術(shù)類專業(yè)，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，那么校企合作對(duì)他們來說是一種成本，需要投入大量人力成本對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，最后并不能產(chǎn)生什么經(jīng)濟(jì)效益。中職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手能力不達(dá)標(biāo)，不能直接為企業(yè)所用，企業(yè)與學(xué)校合作意愿低，也是校企合作面臨的一個(gè)問題。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的改進(jìn)策略

（一）提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校可以采取開展職業(yè)規(guī)劃講座等形式給學(xué)生普及一些職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，及時(shí)對(duì)當(dāng)前本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景有初步了解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到努力的方向，并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)教學(xué)。[3]學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場需求，調(diào)研企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的要求，并結(jié)合中職生的特點(diǎn)對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，設(shè)置一些適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，并在教學(xué)中多提供一些接近真實(shí)會(huì)計(jì)工作的教學(xué)環(huán)境，讓本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場企業(yè)要求貼近，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)模式，旨在促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種與專業(yè)相關(guān)的大賽，這樣學(xué)生在參賽過程中就能發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改進(jìn)。

（二）提高教師教學(xué)水平及實(shí)踐積累

想要提高中職學(xué)校教師的教學(xué)水平及實(shí)踐教學(xué)能力，要從文化素養(yǎng)和實(shí)踐積累兩方面入手。一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師及時(shí)更新自我知識(shí)系統(tǒng)，不斷學(xué)習(xí)，在更新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解本專業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校還可以出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓教師在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。另一方面，學(xué)?？梢哉?qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才到學(xué)校教授講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐中會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)有更深入的了解。學(xué)校還可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師多到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，對(duì)參與實(shí)踐的教師額外發(fā)放一定的補(bǔ)貼，并在職務(wù)職稱晉升方面優(yōu)先考慮參與實(shí)踐的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，以提高教師專業(yè)水平，努力讓其成為“雙師型”教師。

（三）建立代理記賬公司

目前看來，高職院校的校企合作關(guān)系一直以來就缺乏穩(wěn)定性，[4]企業(yè)與中職學(xué)校合作的意愿就更低了。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校可以在內(nèi)部建立代理記賬公司，由相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)公司的相關(guān)制度及校企合作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，會(huì)計(jì)教師可在公司任職，其任職表現(xiàn)可與年底績效考核掛鉤。代理記賬公司服務(wù)的對(duì)象大部分是中小企業(yè)，在服務(wù)同時(shí)，本專業(yè)教師能提高專業(yè)實(shí)踐能力，在課堂上也能生動(dòng)形象地舉一些實(shí)例，這樣更利于學(xué)生消化理論知識(shí)。另外，學(xué)校內(nèi)部的代理記賬公司，可以讓學(xué)生真正參與會(huì)計(jì)實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)崗位相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化理論。真實(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，了解中小企業(yè)對(duì)本專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，以更好的狀態(tài)去面對(duì)市場的挑選。

（四）加強(qiáng)校企深度合作

中職學(xué)?？梢赃x擇一些中小企業(yè)作為校企合作對(duì)象，大企業(yè)的財(cái)務(wù)分工細(xì)、流程多，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)了解整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐流程幾乎不可能。而小企業(yè)可能更愿意與學(xué)校深度合作，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，也能為這些企業(yè)提供一些服務(wù)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，小型企業(yè)能讓其學(xué)到更全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

另外，學(xué)?？梢赃x擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司等進(jìn)行校企深度合作，校企雙方可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并保持長期深度的合作關(guān)系，[5]為學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)踐質(zhì)量提供更多的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

文章主要論述了基于教學(xué)質(zhì)量提升視覺下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作研究的內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校要想提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行深入研究，考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，以讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線了解實(shí)踐操作流程，并選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，最終找到適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

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