摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中說理性文章教學(xué)相對而言存在較高的教學(xué)難度，因為受限于小學(xué)生身心發(fā)展水平，說理性文章教學(xué)需要進(jìn)行精心設(shè)計，力求達(dá)到較為理想的教育教學(xué)效果。在當(dāng)前小學(xué)語文說理性文章教學(xué)中，踐行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求成為重要要求，需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。本文就重點圍繞著小學(xué)語文說理性文章的教學(xué)工作，從語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度進(jìn)行了簡要探討，希望相關(guān)教學(xué)策略具備較強(qiáng)參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;說理性文章;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)語文教育教學(xué)工作在當(dāng)前往往面臨著較高的要求，尤其是在小學(xué)推行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，切實做好小學(xué)語文教育教學(xué)工作更是存在較大難度，小學(xué)語文教師應(yīng)該切實把握好各個教學(xué)要點，以小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求為著眼點，力求更好地優(yōu)化教學(xué)價值。從小學(xué)語文說理性文章教學(xué)中來看，其往往面臨著較高的難度，也是小學(xué)語文教師反映教學(xué)壓力較大的一環(huán)。針對小學(xué)語文說理性文章的教學(xué)工作進(jìn)行研究，促使其能夠較好地適應(yīng)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求也就顯得極為必要，具備較強(qiáng)的研究價值。

一、 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中比較重要的核心要求，應(yīng)該作為當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)和任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)工作的開展，相應(yīng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的要求表現(xiàn)在多個方面，其中比較關(guān)鍵的有以下幾項：必要的語文知識，對于小學(xué)生而言，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必然需要具備較為充足的語文知識，這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有具備較為豐富的基礎(chǔ)語文知識，進(jìn)而才能夠在后續(xù)其他方面的學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的價值效益;豐富的語言積累，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，注重語文積累同樣也是比較核心的基本要求，這也就需要確保相應(yīng)小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐步積累語文素材，對于常用字和詞語進(jìn)行有效豐富，一般需要小學(xué)生掌握3500個左右;熟練的語言技能，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中還需要能夠熟練運(yùn)用語言進(jìn)行多方面運(yùn)用，比如查字典、交際以及朗讀等，都應(yīng)該予以高度重視;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，不僅僅需要關(guān)注于小學(xué)生的知識掌握狀況，往往還需要重點圍繞著學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使小學(xué)生能夠更好地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中去;濃厚的文化素養(yǎng)，這也是相對而言比較高的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要小學(xué)生能夠注重吸收接納多個方面的優(yōu)秀文化;高雅的言談舉止，這同樣也是對于小學(xué)生提出的更高要求，需要小學(xué)生能夠文明舉止，盡量養(yǎng)成儒雅氣質(zhì)，談吐大方得體，尤其是需要注重人際溝通方面的優(yōu)化。

二、 小學(xué)語文說理性文章教學(xué)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，說理性文章雖然在整個教材體系中的占比并不高，在蘇教版教學(xué)中僅僅占據(jù)6.03%的比例，但是其重要性卻不容忽視。說理性文章主要就是指相應(yīng)文章素材主要就是為了闡述一樣事物或者是講明某一道理，這類文章一般而言都較為簡潔，相對準(zhǔn)確度也比較高，比如常見的說明文、應(yīng)用文以及議論文等，都是說理性文章。其中議論文主要就是為了針對某一事物或者事件闡述一定的道理，發(fā)表作者在該方面的看法;說明文則主要是作者針對某一對象進(jìn)行詳細(xì)的闡明，力求對于該事物進(jìn)行詳細(xì)的解說;應(yīng)用文則是圍繞著固定的目標(biāo)和應(yīng)用需求進(jìn)行表達(dá)，力求能夠解決讀者存在著一些問題，在資源方面形成共享效果;此外，小學(xué)階段涉及的說理性文章往往還涉及了一些其他的類型，比如科學(xué)小品文以及雜文等，也需要予以高度關(guān)注。

小學(xué)語文教學(xué)中說理性文章的教學(xué)難度同樣也比較大，因為小學(xué)生的身心發(fā)展水平并不高，存在著較為明顯的不完全問題，理解力以及邏輯思維都存在著明顯的局限性，如此也就必然限制其對于說理性文章的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注說理性文章的有效教學(xué)優(yōu)化，促使其能夠更加符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，符合教學(xué)效果提升要求。另外，小學(xué)語文說理性文章教學(xué)中往往還需要重點關(guān)注于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使相應(yīng)小學(xué)生能夠通過說理性文章學(xué)習(xí)取得明顯的成長，無論是對于語文學(xué)科知識，還是在素質(zhì)技能層面，都需要促使其具備更強(qiáng)的發(fā)展效果。

三、 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的說理性文章教學(xué)策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文說理性文章教學(xué)過程中，為了更好地確保相應(yīng)教育教學(xué)工作可以發(fā)揮出較強(qiáng)的實際效益，注重教學(xué)目標(biāo)的明確是基本條件，也是有效指導(dǎo)教師教學(xué)工作開展的重要前提。結(jié)合小學(xué)語文說理性文章教學(xué)工作的開展，教師需要嚴(yán)格按照《語文課程目標(biāo)》進(jìn)行詳細(xì)分析，了解該方面的具體教學(xué)要求，致力于從小學(xué)生閱讀、理解、體驗等多個角度進(jìn)行細(xì)化，確保教育教學(xué)工作能夠具備更強(qiáng)的實際效益，避免在教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)方面的偏差問題。一般而言，說理性文章都集中在小學(xué)高年級中，針對高年級小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)除了要促使其掌握基本的語文知識外，還需要促使其能夠有效體會相應(yīng)的思想情感，對于自身文化素養(yǎng)以及言談舉止應(yīng)該有所作用?；诖?，在說理性文章教學(xué)中也就需要清晰把握和明確這一教學(xué)要求。

比如在小學(xué)語文中講解《談禮貌》這一說理性文章時，教師就不僅僅需要促使小學(xué)生熟練掌握該文章相關(guān)的語文知識點，對于字詞較為熟悉，還需要重點圍繞著更高層次的核心素養(yǎng)要求進(jìn)行延伸教學(xué)，促使小學(xué)生能夠在該文章學(xué)習(xí)中有所收獲。當(dāng)然，這也是該文章教學(xué)的基本要求，其教學(xué)重點就是要求小學(xué)生熟練朗讀課文，并且能夠較好地明確文章講解的主要內(nèi)容和要求，能夠促使小學(xué)生以禮待人，進(jìn)而改善相互之間的人際關(guān)系。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)要求，教師在講解完相應(yīng)課文后，還需要引導(dǎo)小學(xué)生明確該文章對于自身的要求，明確自身在后續(xù)生活中如何踐行運(yùn)用，達(dá)到更為理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（二） 尊重學(xué)生的實際狀況

在小學(xué)語文說理性文章教學(xué)中，為了更好地優(yōu)化教學(xué)效果，促使小學(xué)生能夠在語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面有所成長，教師往往還需要重點關(guān)注小學(xué)生的實際狀況，以小學(xué)生作為重要的關(guān)注點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方案的有效設(shè)計，提升小學(xué)生的接受效果。因為小學(xué)生的認(rèn)知水平往往不夠高，這也就導(dǎo)致小學(xué)語文教師如果在教育教學(xué)過程中應(yīng)用直接講解內(nèi)容的方式，不僅難以引起小學(xué)生的興趣，還容易造成小學(xué)生的理解效果不佳。因此，小學(xué)語文教師在講解說理性文章時必須要站在小學(xué)生角度進(jìn)行思考，促使教學(xué)流程和教學(xué)方法能夠較好地適合于小學(xué)生實際狀況。

比如在小學(xué)語文說理性文章《說勤奮》的教學(xué)中，因為小學(xué)生初步接觸說理性文章，在學(xué)習(xí)過程中也就容易形成一些不適應(yīng)問題?；诖耍處熅涂梢圆扇∫恍┥鷦佑腥さ恼n堂引入方式，讓小學(xué)生對于本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的新課文感興趣，具備較高的探索欲望。在具體教學(xué)講解過程中，可能涉及較多相對復(fù)雜的語文知識，比如“復(fù)句”的應(yīng)用等，這些知識點對于小學(xué)生而言并不需要掌握，教師就可以不必指出，但是對于小學(xué)生應(yīng)該掌握的一些基本知識點則需要進(jìn)行詳細(xì)講解，尤其是對于“關(guān)聯(lián)詞”的應(yīng)用，小學(xué)生往往感覺難度并不大，進(jìn)而也就可以有效指導(dǎo)小學(xué)生掌握，并且在后續(xù)可以熟練運(yùn)用，提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三） 進(jìn)行恰當(dāng)延伸

在小學(xué)語文說理性文章的教學(xué)中，教師除了要針對具體文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解和闡述外，往往還需要注重進(jìn)行恰當(dāng)延伸，往往相應(yīng)延伸內(nèi)容對于小學(xué)生而言更為有利，也能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍處熜枰袑崌@說理性文章的具體內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，了解其較為關(guān)鍵的具體要求，進(jìn)而將這一要求和小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，或者是和小學(xué)生知道的其他知識點聯(lián)系起來，如此也就可以達(dá)到更為理想的教育教學(xué)效果。

比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》這一說理性文章時，如果僅僅針對這一文章內(nèi)容進(jìn)行講解，往往比較枯燥，很難引起小學(xué)生的興趣，也不利于后續(xù)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生而言相對簡單。基于此，小學(xué)語文教師就可以較好地引入一些相關(guān)聯(lián)的知識點和故事，比如引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識一位偉大的發(fā)明家，讓知道的小學(xué)生來講解燈泡的發(fā)明過程，促使小學(xué)生能夠感受到在發(fā)明過程中的不易，進(jìn)而也就可以將其類比為“滴水穿石”。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到如何將該說理性文章講解的內(nèi)容貫徹應(yīng)用到自身實際生活中，尤其是在學(xué)習(xí)中，如何充分發(fā)揮“滴水穿石”的精神，如此才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其在核心素養(yǎng)方面具備理想的培養(yǎng)效果。

（四） 注重語言表達(dá)教學(xué)

在小學(xué)語文說理性文章的教育過程中，教師往往還需要關(guān)注于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這同樣也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一項基本要求?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該詳細(xì)分析相應(yīng)說理性文章自身蘊(yùn)含的語言表達(dá)素材和相應(yīng)語言表達(dá)方法，如此也就能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，促使其可以在后續(xù)學(xué)習(xí)以及生活中靈活運(yùn)用，提升自身能力。

比如在小學(xué)語文教學(xué)中講解《說勤奮》這一文章時，語文教師就可以先讓小學(xué)生自行閱讀，感受該文章的表達(dá)方式;然后再由語文教師進(jìn)行更深層次的講解和引導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠更為深入地理解相關(guān)語言表達(dá)形式和具體素材的應(yīng)用手法，確保自身收獲更大。比如針對“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”這一表達(dá)方式，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入揣摩，并且能夠應(yīng)用到別的方面，提升自身語言表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中，說理性文章的教學(xué)難度相對比較大，為了較好地提升該方面教學(xué)效果，同時滿足當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，必然需要教師在教學(xué)方式方法上進(jìn)行不斷揣摩，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，促使小學(xué)生在說理性文章學(xué)習(xí)中具備更多的收獲，自身核心素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。

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作者簡介：

陳振勇，福建省寧德市，霞浦縣西關(guān)小學(xué)。