柳曉莉 張志業(yè) 安坤堯

摘 ?要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以小班授課、翻轉(zhuǎn)課堂為手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，并通過考核結(jié)構(gòu)的改革增加過程考核的比重，通過教學(xué)改革前后學(xué)生知識(shí)掌握情況的對比發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革后學(xué)生及格率、技能內(nèi)容、綜合內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容的掌握程度都優(yōu)于教學(xué)改革前。

關(guān)鍵詞：小班授課 ?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?實(shí)踐教學(xué) ?考試改革

中圖分類號：G91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0088-02

Abstract： In order to stimulate students′learning interest and to improve students′learning initiative and creativity， small-sized class， flipped classroom， network platform， practice teaching and examination reform is used in safety system engineering′teaching reform. In the course of paper analysis， we find that after teaching reform，the pass rate， skill part， eneral part and innovation part are better than before.

Key Words： Small-sized class; Network platform; Flipped classroom; Practice teaching; Examination reform

《安全系統(tǒng)工程》作為安全工程專業(yè)的一門必修課程，在學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)過程中具有重要的地位[1-2]。課程改革前的教學(xué)模式主要以老師講述為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力較差，偏重方法、步驟的羅列和知識(shí)點(diǎn)的背誦，對書本上的知識(shí)理解得深度不夠，解決實(shí)際問題的能力較差。為了提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，以小班授課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、考試改革為手段，在安全系統(tǒng)工程授課過程中進(jìn)行了教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合能力，對該專業(yè)其他課程的開展也有很重要的參考價(jià)值[3-5]。

1 ?教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）小班授課。

筆者學(xué)校2015級安全工程兩個(gè)班分別為22人和23人，2016級兩個(gè)班分別為27人和31人，安全系統(tǒng)工程是在第5學(xué)期進(jìn)行，所以在2017年和2018年的秋季學(xué)期對該校安全工程專業(yè)2015級和2016級學(xué)生開展小班授課的教學(xué)模式，隨著課容量減少，學(xué)生和教師在課堂上有了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以兼顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生可以針對某些知識(shí)點(diǎn)提出自己的看法和不同的見解，在教師和學(xué)生的討論過程中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解更加深入，應(yīng)用起來也更加靈活。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及，其在安全系統(tǒng)工程的教學(xué)過程中，起著越來越重要的作用。例如，對于不同的系統(tǒng)安全分析的方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，將與之相關(guān)的PPT、應(yīng)用的案例、相關(guān)的文獻(xiàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上共享，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課下的答疑、討論等，這不僅加深了學(xué)生的認(rèn)知程度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的過程中，還向?qū)W生推薦了質(zhì)量比較高的專業(yè)網(wǎng)站和公眾號，如“應(yīng)急管理部”官網(wǎng)，“每日安全生產(chǎn)”“工貿(mào)安全”“EHS之家”等公眾號，選擇其中一些代表性的文章展開交流，對于網(wǎng)絡(luò)上提到的一些事故，利用安全系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行系統(tǒng)安全分析，并提出預(yù)防該類事故的對策和措施，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，對安全問題的處理能力明顯提高，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。

對于部分教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)要求在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過在課前閱讀教材，查閱參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容等完成自主學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)的討論，課堂上則主要考核學(xué)生的協(xié)作能力、問題解決能力、課堂互動(dòng)能力以及成果展示能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

（4）與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

由于安全系統(tǒng)工程是解決生產(chǎn)和生活中遇到的問題，所以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)將安全系統(tǒng)工程的理論和實(shí)踐結(jié)合起來。例如，在危險(xiǎn)源辨識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生首先對教室、食堂、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等的危險(xiǎn)源進(jìn)行辨識(shí)。在系統(tǒng)安全分析環(huán)節(jié)，學(xué)生利用安全檢查表的分析方法對學(xué)校及自己熟悉的領(lǐng)域的危險(xiǎn)、有害因素編織成表格，并進(jìn)行檢查，對于一些比較典型的事故，如學(xué)校火災(zāi)事故等利用事故樹的方法進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于安全生產(chǎn)過程中，并通過積極參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)，加深對課本上知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（5）考試改革。

傳統(tǒng)的僅僅通過閉卷考試的方式，很難全面考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況。2017年的教學(xué)改革也對考試方式進(jìn)行了改革，采用能力與知識(shí)考核并重的多元化的考核方式，加大過程考核成績的比重，綜合應(yīng)用筆試、口試、應(yīng)用能力考試等多種形式，全方位考核學(xué)生的理解程度和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也通過考試發(fā)現(xiàn)自己的不足，對內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，并思考自己學(xué)習(xí)方法的不足之處。

2 ?課程效果檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，對2012—2018學(xué)年的期末成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的及格情況如圖1所示。

從圖1可以看出，教學(xué)改革前的2012—2016學(xué)年學(xué)生的及格率在75%～85%之間，2017年教學(xué)改革后，學(xué)生的期末成績有了很大的提高，及格率在90%以上。通過教學(xué)改革，學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力得到了明顯的提升，求知欲望也顯著提高，書本上知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力明顯好轉(zhuǎn)，老師和學(xué)生之間建立了亦師亦友、融洽合作的關(guān)系。

為了細(xì)化學(xué)生知識(shí)的掌握程度，將試卷中考試部分的內(nèi)容分為知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、綜合內(nèi)容和創(chuàng)新內(nèi)容4部分，分析教學(xué)改革前后學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

圖2中的分?jǐn)?shù)百分比為學(xué)生在該部分的平均分占該部分總分?jǐn)?shù)的百分比，通過分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革后，學(xué)生知識(shí)內(nèi)容部分和教學(xué)改革前略有提高，但是學(xué)生的技能內(nèi)容、綜合內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容部分都明顯好于教學(xué)改革前，充分說明了教學(xué)改革對學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提高都有較好的效果。

3 ?結(jié)語

通過教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面在一定程度上得到了改善，通過與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，學(xué)生將書本上的理論知識(shí)有意識(shí)地應(yīng)用于自己生活的校園環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高，創(chuàng)新能力也在實(shí)踐的過程中得到了鍛煉。

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