摘 要：如何提高學(xué)生解答光照圖中有關(guān)晨昏線的問題，提高學(xué)生解題速度，最終提高學(xué)生地理素養(yǎng)。本文通過對晨昏線在光照圖中的運(yùn)用，展開論述，列舉并論述了筆者歸納總結(jié)的“八條”規(guī)律，逐一解析，使學(xué)生在解答相關(guān)問題時(shí)有章可循，提高做題效率，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，達(dá)到提高學(xué)生光照圖閱讀地理能力與解題的能力。培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。最終為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：光照圖;晨昏線;運(yùn)用;解題能力;提高;核心素養(yǎng)

高中自然地理教學(xué)中，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。而晨昏線的教學(xué)又是重中之重。晨昏線的概念、判斷、運(yùn)用等知識，在解答光照圖判定、時(shí)間計(jì)算、正午太陽高度的推斷、太陽方位的判斷、晝夜長短的計(jì)算、季節(jié)的判斷、極晝極夜的判斷等方面問題有著不可或缺的作用。理解了晨昏線的概念，又能夠?qū)Τ炕杈€進(jìn)行判斷之后，接下來，就要掌握晨昏線在解答問題中的運(yùn)用了。筆者就自己多年來在教學(xué)中關(guān)于晨昏線的運(yùn)用，歸納出閱讀光照圖中，有關(guān)晨昏線的“八條”規(guī)律，在高三備戰(zhàn)高考，地理第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用較佳。

所謂晨昏線“八條”，就是把晨昏線的運(yùn)用歸納為八條知識點(diǎn)，逐一解析學(xué)習(xí)，并對照光照圖，聯(lián)系實(shí)際去解答問題。為了方便學(xué)生記憶，筆者把這“八條”分別用兩個(gè)字來描述它們分別是：平分、垂直、移動、交合、走向、夾角、互余。共十六個(gè)字。下面就這“八條”逐一解析，以饗讀者。

第一、平分

晨昏線（圈）與赤道一樣是過地心的大圓，和赤道相交，且有兩個(gè)交點(diǎn)。也就是說赤道和晨昏線都可以平分地球，且互相平分，即晨昏線永遠(yuǎn)平分赤道，赤道也分別平分晨線與昏線。

由于晨昏線平分赤道，則赤道一年四季晝夜等長。赤道又分別平分晨線和昏線;晨線與赤道的交點(diǎn)（即平分點(diǎn)）則是晨線的中點(diǎn)，其所在經(jīng)線上的地方時(shí)是6：00;而昏線與赤道的交點(diǎn)（即平分點(diǎn)）則是昏線的中點(diǎn)，其所在經(jīng)線上的地方時(shí)是18：00。另外，除去春、秋分日，其余時(shí)間，一條完整的晨線（或者昏線）斜跨經(jīng)度180°，這樣半條晨線（或者昏線）則斜跨經(jīng)度90°。在解答問題中，學(xué)生只要理解了這些知識，就知道，晨線的中點(diǎn)的地方時(shí)是6：00，昏線的中點(diǎn)的地方時(shí)是18：00。可進(jìn)行時(shí)間計(jì)算。由此，在光照圖中，可推斷出其他經(jīng)線上的地方時(shí)，進(jìn)而再推出每一條緯線和晨線（或者昏線）的交點(diǎn)的地方時(shí)，進(jìn)行有關(guān)時(shí)間計(jì)算的問題的解答。同樣，可以進(jìn)一步推出每一條緯線上的日出日落時(shí)刻與晝夜長短。

具體在有關(guān)時(shí)間計(jì)算問題上，學(xué)生需要在掌握時(shí)差與經(jīng)度差對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上推出每條經(jīng)線上的地方時(shí)。而在日出日落時(shí)刻與晝夜長短的計(jì)算中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀圖，先找出該條緯線與晨線或者昏線的交點(diǎn)，與晨線的交點(diǎn)地方時(shí)為日出時(shí)刻，與昏線的交點(diǎn)地方時(shí)為日落時(shí)刻。然后，根據(jù)在同一條緯線上日出、日落地方時(shí)刻相同的規(guī)律，推出該緯線上任一點(diǎn)的日出、日落時(shí)刻，最后根據(jù)日出、日落時(shí)刻和光照圖，推出該條緯線上的晝夜長短。當(dāng)然，也可讀出該條緯線上的晝弧和夜弧進(jìn)行解答。在解答相關(guān)問題中，如果給出了晨線或者昏線，一定要明確，它們的中點(diǎn)的地方時(shí)（6：00或者18：00），并且半條晨線（或者昏線）斜跨經(jīng)度90°，根據(jù)這一知識點(diǎn)，可以推出其他經(jīng)線的經(jīng)度，在局部光照圖中尤為重要，據(jù)此就可以推理出光照圖全圖，提高學(xué)生讀圖能力，把局部光照圖放在全圖中理解，達(dá)到融會貫通的并培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。

第二、垂直

晨昏線（圈）所在平面始終與太陽光線垂直。在指導(dǎo)學(xué)生讀光照圖時(shí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生繪制光照圖時(shí)可以運(yùn)用。繪制光照圖時(shí)要提醒學(xué)生，太陽光線是平行的，在繪圖中這些平行的光線一定要與晨昏線（圈）所在的平面垂直，否則就是錯誤的。

在繪制光照圖時(shí)，學(xué)生明確了這一條后，就知道，只要圖中有晨昏線（圈），則繪制太陽光線時(shí)，一定要畫出和晨昏線（圈）所在平面相垂直的線段。同理，如果圖中有太陽光線，要繪制晨昏線，也一定畫出和太陽光線相垂直的晨線（或者昏線），不管是全圖還是局部圖，是側(cè)視圖、俯視圖，還是側(cè)俯視，太陽光線都必須與晨昏線（圈）所在平面垂直。通過這一條的學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和感悟地理事象的地理實(shí)踐能力。

第三、移動

由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，如果把地球看做是靜止的，則晨昏線（圈）的運(yùn)動方向是自東向西，且每小時(shí)向西移動15°經(jīng)度。在解答飛機(jī)或者衛(wèi)星飛越晨線或昏線的次數(shù)，或者飛行器所經(jīng)歷的晝夜的次數(shù)，以及向東或向西航行，晝夜長短變化等問題時(shí)，可以提高學(xué)生的理解能力，并有利于提高學(xué)生的推理能力，以及答題效率。講述這一條時(shí)可以結(jié)合演示并舉生活中的實(shí)例。比如坐在前進(jìn)著的車上感覺車兩側(cè)的樹木房屋往后移動，再比如超市階梯式電梯的移動，同時(shí)要結(jié)合具體題型進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力與想象力。并培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

第四、交合（即斜交與重合）

光照圖中晨昏線（圈）只有在春、秋分日才與經(jīng)線圈（地軸）重合，即“合”。其余時(shí)間均與經(jīng)線圈斜交，即“交”。且晨昏線與經(jīng)線圈交角（斜交時(shí)）最大時(shí)（23°26′）太陽直射點(diǎn)23°26′N或23°26′S上，為夏至或者冬至日。這里其實(shí)可以把晨昏線看成是擺動的，晨昏線的擺動幅度是46°52′，它的擺動引起同一緯線上晝弧和夜弧的增加和縮短，從而引起晝夜長短的變化。晨昏線的擺動歸根結(jié)底還是由于黃赤交角的存在。如果黃赤交角為零，則這一現(xiàn)象就消失了，地球上溫帶的四季變化以及極地地區(qū)的極晝極夜現(xiàn)象也會消失，每條緯線上的正午太陽高度和晝夜長短也就不會發(fā)生變化了。這一條培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力，使學(xué)生們能夠從綜合的視角認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象，知道由于地球斜著身子（黃赤交角的存在）繞太陽公轉(zhuǎn)，從而造成了除赤道外的其他緯線上晝弧與夜弧的變化，這樣就理解了光照圖中晨昏線與經(jīng)線圈的斜交、重合的原因。

第五、走向（即晨昏線在光照圖中的走向方向）

承接第五條“交合（即斜交與重合）”中的擺動，由于晨昏線的擺動，就使得晨昏線的走向也發(fā)生了變化。其中，春、秋分日晨昏線的走向?yàn)槟稀弊呦颍驗(yàn)槌炕杈€過南、北極點(diǎn)，南、北極點(diǎn)也就是晨線和昏線的交點(diǎn)。在北半球夏半年，晨線的走向?yàn)槲鞅薄獤|南方向，昏線的走向?yàn)闁|北—西南方向，北半球晝長夜短，南半球反之;在北半球冬半年，晨線的走向?yàn)闁|北—西南方向，昏線的走向?yàn)槲鞅薄獤|南倒向，北半球晝短夜長，南半球反之。由此可在光照圖中判斷季節(jié)、晝夜長短等。根據(jù)晨線和昏線的走向亦可判定季節(jié)。當(dāng)然，也可根據(jù)季節(jié)繪制出晨昏線的大致走向圖。在實(shí)際做題中，如果給出一條線（晨昏線），當(dāng)根據(jù)題干分析確定為晨線或者昏線后，看“線”的走向，就可判定此時(shí)的季節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行下一步的分析。培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問題，解決問題的能力。把所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建地理綜合思維能力。

第六、夾角

晨昏線和6：00或18：00經(jīng)線圈（或地軸）的夾角的度數(shù)為直射點(diǎn)的緯度（其度數(shù)與極晝極夜范圍緯度互余）。春、秋分日，由于晨線和地方時(shí)6：00的經(jīng)線重合，昏線和地方時(shí)18：00的經(jīng)線重合，因此，晨昏線和經(jīng)線圈的夾角為零度，而太陽此日直射赤道（0°的緯線）。夏至或者冬至日，晨昏線和6：00或18：00經(jīng)線圈（或地軸）的夾角的度數(shù)就是回歸線的度數(shù)（即23°26′），它與極圈的度數(shù)（66°34′）互余。這樣，只要光照圖中給出“夾角”，其實(shí)就是給出了直射點(diǎn)的緯度，據(jù)此，可以進(jìn)行某地正午太陽高度的計(jì)算，也可進(jìn)行季節(jié)判斷，當(dāng)然也可以知道此刻極晝極夜的緯度范圍。在實(shí)際解題中要把“夾角”和“走向”結(jié)合起來，動態(tài)地分析和認(rèn)識晨昏線，這樣的綜合思維有利于提高學(xué)生的思維方式和能力。

第七、互余

晨昏線最北端或者最南端的緯度（即晨昏線最高緯度，或者說極晝極夜最低緯度）與太陽直射點(diǎn)緯度之和為90°，即互余。這一條，是前一條的延續(xù)。晨昏線最北端或者最南端的緯度是在66°34′～90°之間不斷變化的，二至日該緯度最低為南北極圈（66°34′），此時(shí)極晝極夜范圍最大，太陽直射南北回歸線（緯度為23°26′），它們互余。其他日期同理。這里要強(qiáng)調(diào)的是要從聯(lián)系的角度出發(fā)系統(tǒng)地分析光照圖，一定要結(jié)合例題和習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟能生巧、舉一反三的目的。

第八、切點(diǎn)

晨昏線與極晝最大范圍的緯線相切時(shí)，切點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為24：00或0：00，該切點(diǎn)所在經(jīng)線為夜半球中央經(jīng)線。而反之，晨昏線與極夜最大范圍的緯線相切時(shí)，切點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為12：00，為晝半球的中央經(jīng)線。其實(shí)這個(gè)“切點(diǎn)”就是晨線和昏線的交點(diǎn)。理解這一條，可指導(dǎo)學(xué)生在讀光照圖時(shí)，先找出這個(gè)“切點(diǎn)”，如果該切點(diǎn)上有極晝（即在極晝最大范圍的邊界），則該切點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)肯定為24：00或0：00，這條經(jīng)線是夜半球的中央經(jīng)線。如果該切點(diǎn)上有極夜（即在極夜最大范圍的邊界），則該切點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)肯定為12：00，這條經(jīng)線是晝半球的中央經(jīng)線。當(dāng)然，也可反推，即知道切點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)，就可以推出這個(gè)切點(diǎn)是在極晝還是極夜邊界上，如果是地方時(shí)為24：00或0：00的“切點(diǎn)”，則該點(diǎn)肯定有極晝（即在極晝最大范圍的邊界）。如果是地方時(shí)為12：00的“切點(diǎn)”，則該點(diǎn)肯定有極晝（即在極晝最大范圍的邊界）。這是晨昏線“八條”中學(xué)生最難理解的一條，一定要綜合前面幾條，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和解決問題，提高學(xué)生判斷能力和思維能力，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)中的“綜合思維”能力得到提升。

在光照圖問題解答中如果學(xué)生能夠透徹地理解并掌握以上八條知識，解決相關(guān)問題就會游刃有余，掌握這些知識也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生在解決相關(guān)棘手問題時(shí)有章可循，提高學(xué)生解答光照圖問題的能力。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。而光照圖的閱讀在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維和實(shí)踐能力上，都很有幫助。當(dāng)然，這四大核心素養(yǎng)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能割裂。我們在光照圖教學(xué)中，特別是晨昏線教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐能力為主，但也要滲透區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀。通過光照圖中晨昏線的運(yùn)用，不但使學(xué)生理解自然地理現(xiàn)象的過程與原理，同時(shí)又增強(qiáng)他們對生活中的自然地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力，當(dāng)然也要滲透人地協(xié)調(diào)觀，樹立學(xué)生們尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念?？傊ㄟ^晨昏線“八條”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對地理各要素之間的相互關(guān)系有較強(qiáng)的分析能力，既培養(yǎng)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的“綜合思維”與“地理實(shí)踐力”等方面得到發(fā)展，又最終為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

作者簡介：

劉正祥，甘肅省天水市，天水市第二中學(xué)。