摘 要：初中是接觸化學(xué)這一門學(xué)科的初級階段，而初中的化學(xué)實驗教學(xué)不免會存在著一些問題，翻轉(zhuǎn)課堂將初中化學(xué)實驗的枯燥教學(xué)帶入了一個生動的教學(xué)環(huán)境，初中生對于化學(xué)實驗的概念并不是很清晰，而翻轉(zhuǎn)課堂就為初中化學(xué)實驗提供了新的教學(xué)模式和手段。本文針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的三個方面優(yōu)勢，從而提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略和翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中教學(xué);化學(xué)實驗;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常占有主體地位，化學(xué)實驗貴在動手實踐，紙上談兵永遠(yuǎn)無法真正地理解化學(xué)實驗的內(nèi)涵，也感受不到做化學(xué)實驗的樂趣。教師多進(jìn)行講授的出發(fā)點是好的，化學(xué)實驗的確存在著一些危險性，但是不能因為存在危險性就將之排斥，學(xué)生越是不接觸就越是好奇，與其將學(xué)生與化學(xué)實驗分離，倒不如讓學(xué)生了解化學(xué)實驗進(jìn)行的注意事項，讓學(xué)生多參與實驗親自感受實驗過程，從而對化學(xué)知識更好地理解和記憶。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入初中化學(xué)實驗課堂就是來改變教師為主體學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面的，只有針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢才能將問題解決，這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂的運用也更加得心應(yīng)手。

一、 當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一） 缺乏有效的預(yù)習(xí)

初中化學(xué)實驗與其他科目不同，其它的科目不預(yù)習(xí)也許并沒有太大的影響，但是化學(xué)實驗如果不預(yù)習(xí)就會出現(xiàn)對化學(xué)實驗步驟不清楚的問題，很可能會因為化學(xué)實驗步驟出現(xiàn)錯誤而發(fā)生安全問題。目前初中生的學(xué)業(yè)壓力大，各科教師幾乎會留很多的作業(yè)，這些作業(yè)本就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)超負(fù)荷，已經(jīng)沒有過多的精力去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。缺乏化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)就會使得學(xué)生對于一些化學(xué)儀器和基本實驗流程存在著知識盲點，對于之后化學(xué)實驗課程的進(jìn)行是不利的，學(xué)生對于化學(xué)實驗的新內(nèi)容缺乏思考，這樣的化學(xué)實驗只是在進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)并沒有實際意義，甚至還存在著化學(xué)安全性隱患。

（二） 缺少動手實踐的機(jī)會

初中化學(xué)實驗所要過的一關(guān)就是中考時的實驗，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時因為可是時間有限很少給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手實踐，常見的教學(xué)套路就是教師直接告訴學(xué)生實驗步驟和實驗結(jié)果，而學(xué)生所要做的很簡單就是將這些現(xiàn)成的東西背過就足以應(yīng)對中考實驗。學(xué)生很少有探索實驗的時間，而且一些教師是不允許學(xué)生擅自進(jìn)行實驗的，首先是擔(dān)心學(xué)生的安全，其次就是怕學(xué)生損壞實驗儀器。這些不允許給學(xué)生無形地罩上了一層籠子，將學(xué)生束縛在條條框框之中，學(xué)生只能聽教師講解實驗過程，對于向往的動手實踐卻是可望而不可即。

（三） 因材施教難以實現(xiàn)

初中化學(xué)實驗課堂是集體式教學(xué)，僅僅憑教師一個人對幾十個學(xué)生進(jìn)行因材施教顯然是不太現(xiàn)實的，首先是因材施教的任務(wù)量過于巨大，其次是學(xué)生的自身狀況不同，因材施教需要時間，但是在升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)課時本就是有限的。教師在有限的時間內(nèi)首先要顧及大局，也就是要將基本的化學(xué)實驗知識傳授給整個集體，這個過程包括實驗步驟的講解、演示和化學(xué)知識的總結(jié)，之后才是讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，每個學(xué)生的理解能力不同，知識的吸收程度也不同，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)可謂是一個不小的任務(wù)量。講解實驗的時間就已經(jīng)占去了大部分的課時，之后的因材施教只能靠學(xué)生自身的自覺性，而有些學(xué)生或貪玩或內(nèi)向也就使得因材施教無法順利進(jìn)行。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一） 提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂通過展示可以更加直觀地向?qū)W生展示實驗過程，視頻展示的方式也更加節(jié)省時間，學(xué)生對于這種生動、有聲有色的視頻展示模式也更加感興趣。翻轉(zhuǎn)課堂將枯燥無味的化學(xué)實驗的講解轉(zhuǎn)換為生動具體的視頻、圖畫模式，在觀看的過程中通過與其他人的實驗交流可以在學(xué)生腦海中留下更為深刻的印象。翻轉(zhuǎn)課堂將大篇的文字實驗理論介紹轉(zhuǎn)換為視頻、圖片等更為形象生動的形式，同樣的內(nèi)容以視頻、圖畫形式展示就會大大縮短教學(xué)時間。在相同的時間內(nèi)視頻、圖畫展示要比語言文字枯燥復(fù)述更有效率，教學(xué)效果也更為理想。

（二） 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中首先向?qū)W生展示的是視頻、圖畫形式的實驗引導(dǎo)，在觀看視頻的過程中學(xué)生可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流探討，翻轉(zhuǎn)課堂既能夠?qū)W(xué)生的注意力捕捉。視頻觀看過程中的討論就是為學(xué)生之間架起的一座橋梁，對于實驗的不懂之處可以進(jìn)行小組交流從而達(dá)到解惑的效果，這樣一來，教師只需要將代表性的問題進(jìn)行解決便可，既可以減少教學(xué)任務(wù)量，也可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也不再是只會背實驗步驟的工具，對于實驗的理解從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

（三） 有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實驗教學(xué)視頻是能夠被保存下來的，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的真實情況對視頻進(jìn)行觀看，化學(xué)實驗視頻能夠快進(jìn)、后退、暫停，這些傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢可以給予學(xué)生新鮮感，學(xué)生對于新鮮事物多的是好奇和興趣，這種自主的學(xué)習(xí)過程更能贏得學(xué)生的青睞。教師錄制的視頻超越了時空的距離，學(xué)生不會因為上課走神錯過了實驗步驟就迷茫，也不會因為請假少上了一節(jié)課而苦惱，課程被錄制下來可以自行進(jìn)行觀看和探索，針對知識盲點還可以進(jìn)行反復(fù)觀看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，雖然做不到一對一的百分百教學(xué)，但是可以通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)個性化教學(xué)模式。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 夯實基礎(chǔ)實驗技能

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師首先要對某個實驗的實驗儀器進(jìn)行介紹，但是，教師僅僅憑借著描述很難讓學(xué)生想象出儀器的形態(tài)，在實際實驗操作中很難對儀器進(jìn)行辨認(rèn)。拿制作氧氣這個實驗來說，教師上課的時候先給學(xué)生放一段氧氣制作的視頻，視頻中會出現(xiàn)制作氧氣的儀器，學(xué)生對這些儀器也許并不熟悉，但是配合教師的講解學(xué)生很容易就能分清制氧儀器和制氧必備化學(xué)藥品。學(xué)生通過觀看制氧視頻可以在腦海中有一個初步印象，教師在之后的深入講解過程中學(xué)生的迷茫點也會減少很多。

（二） 演示實驗標(biāo)準(zhǔn)清晰

教師在錄制化學(xué)實驗教學(xué)視頻時，每一個實驗步驟都需要做到位，那些儀器名稱、實驗步驟的代名詞也要保證正確無誤，教師所錄制的視頻是要保存下來讓學(xué)生反復(fù)觀看的，如果出現(xiàn)知識性的錯誤會影響學(xué)生的判斷能力和所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。除此之外，教師在錄制的過程中還應(yīng)該注意視頻的畫質(zhì)以及視頻版本，在翻轉(zhuǎn)課堂中觀看視頻不能讓學(xué)生對于實驗步驟模糊不清，教師既要保證視頻畫質(zhì)不會給學(xué)生造成觀看學(xué)習(xí)影響，也要保證學(xué)生下載到手機(jī)、平板能夠無阻礙地觀看?；瘜W(xué)實驗需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實驗過程也不是兒戲，教師在錄制視頻的過程中對于藥品、儀器要重點給特寫，不能讓學(xué)生在做實驗的時候用錯藥品或儀器而產(chǎn)生化學(xué)實驗危險。

（三） 學(xué)生實驗自主創(chuàng)新

教師不能害怕學(xué)生出現(xiàn)實驗問題就要束縛學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，比如，在做完氧氣制作的實驗之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗類比，也就是要將實驗理論和實驗步驟應(yīng)用于其他的化學(xué)實驗之中。初中的化學(xué)實驗并沒有太大的危險性，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗自主創(chuàng)新，初中是化學(xué)實驗的初步學(xué)習(xí)階段，趁著實驗危險性不大的階段更要開發(fā)實驗自主創(chuàng)新能力，只有在化學(xué)實驗初步學(xué)習(xí)階段樹立自主創(chuàng)新意識才能在之后的實驗中有所突破，具有創(chuàng)新意識的人才才是社會和時代所需要的。

（四） 趣味游戲生動具體

初中生大多還處于未成年的階段，他們對于趣味十足的東西更感興趣，初中化學(xué)實驗其實是為學(xué)生提供了一個趣味的空間，但是，目前的初中化學(xué)實驗課堂被罩上了太多的條條框框，教師應(yīng)該以趣味游戲的形式讓學(xué)生提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在做制氧試驗的時候，教師可以教給學(xué)生正確的聞氣味的方法，有些學(xué)生對于聞氣味習(xí)慣性貼近去聞，對于一些沒有刺激性的物品，這種聞氣味的方法并不會給學(xué)生帶來什么危害，但是，化學(xué)實驗中有些物品是具有刺激性氣味的，如果再采用大量的吸取氣味的方法很可能會使得學(xué)生有不舒適的感覺。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

（一） 教師綜合素質(zhì)的影響

教師首先就是提高自身的知識儲備，這并不是說教師要什么都知道，但是最起碼的化學(xué)基本知識還是不能被學(xué)生問住的，這樣可以讓學(xué)生更加信服。其次，教師要敢于實驗，從容地面對實驗中出現(xiàn)的問題，隨機(jī)應(yīng)變能力要過關(guān)，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行不能被一些小狀況而阻礙課堂的正常進(jìn)行。教師在錄制實驗視頻的時候也要注意口齒清晰，對于一些實驗步驟要做清晰地講解，言行舉止都要得當(dāng)，實驗的講解不能含糊不清。

（二） 視頻觀看的自主有效性

教師在制作視頻的時候要具有活力和影響力，翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻為主要形式進(jìn)行化學(xué)實驗知識的教學(xué)，這種方式的不足就是缺少了監(jiān)督人，學(xué)生在觀看視頻的時候很可能出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，因此，視頻的吸引力和渲染力是很重要的。其他人的監(jiān)督遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自主學(xué)習(xí)更有效率，視頻制作的好也是一門藝術(shù)，學(xué)生觀看視頻的自主有效性靠的是兩點，第一點就是學(xué)生自身的自主性，第二點便是視頻的影響力，提高視頻的影響力就需要教師多費心思了。

（三） 不可忽視動手實驗

翻轉(zhuǎn)課堂中的實驗視頻觀看雖然具有直觀性，但是，視頻的觀看只是鍛煉了學(xué)生的眼力，單單的視覺效果還不足以對學(xué)生的化學(xué)實驗知識進(jìn)行鞏固，因此，動手實驗是必不可少的。再多的實驗視頻歸根到底還是紙上談兵，只有實際的動手實驗學(xué)生才能通過實際的操作發(fā)現(xiàn)自身的問題。也許，學(xué)生在觀看視頻的時候覺得實驗過程還是挺簡單的，但是，在實際操作中才會發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗并不是那么容易，實際操作所要注意的點會更多，操作難度也要更大，將視覺體驗轉(zhuǎn)換為動手實驗才更能檢驗學(xué)生掌握知識的程度。

五、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助形式，并不能完全的代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，翻轉(zhuǎn)課堂給出了具體的解決方案，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂具有獨特的優(yōu)勢，但是，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中也要注意一些問題，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合才能使得初中化學(xué)實驗教學(xué)順利進(jìn)行。

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作者簡介：

李宏，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學(xué)。