摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。為了跟上時(shí)代潮流，教育部門(mén)專門(mén)設(shè)置了一門(mén)課程——信息技術(shù)課程，希望學(xué)生在信息時(shí)代獲得身心發(fā)展。對(duì)于如何學(xué)好這門(mén)新課程，專家和學(xué)者提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)，其中就包括“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念?；诖?，本文以初中信息技術(shù)為例，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念在信息技術(shù)課程中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)實(shí)效性

一、 引言

如何提升學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是新課程改革的目標(biāo)之一。基于此，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念的特點(diǎn)，探究其在初中信息技術(shù)課程中發(fā)揮的作用。

二、 學(xué)生自助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)即將完成的任務(wù)或事情充滿了興趣，才有可能干好這件事?；诖耍艺J(rèn)為尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣很高，但是禁不起游戲的誘惑，注意力很容易分散，需要教師時(shí)刻提醒，這就耽誤了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。所以，我認(rèn)為有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)中變得更為主動(dòng)，抵制不良游戲的誘惑，提高信息技術(shù)成績(jī)。如，學(xué)習(xí)《話說(shuō)信息技術(shù)應(yīng)用》這一課內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生從不同的渠道已經(jīng)或多或少地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于是，我決定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)到我這一要求后，抓緊時(shí)間閱讀教材或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教材中勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容;有些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)概念;還有的學(xué)生制作了圖文并茂的一份演示文稿，用電子文檔記錄自己的學(xué)習(xí)成果，但是一部分學(xué)生則是偷偷打開(kāi)游戲網(wǎng)頁(yè)，玩起了游戲。見(jiàn)此情景，我出聲提醒這部分學(xué)生，希望其有所改善。學(xué)生被老師當(dāng)面指責(zé)，感到不好意思，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，急忙開(kāi)始學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我布置了以下幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：

1. 探究信息技術(shù)的奧秘;

2. 縱觀信息技術(shù)發(fā)展歷程;

3. 展望信息技術(shù)未來(lái)發(fā)展。

有了明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中有了動(dòng)力，不在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。順利地完成了我布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了新的知識(shí)。在這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我通過(guò)提出問(wèn)題吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是我并沒(méi)有限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是尊重學(xué)生主體和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)沒(méi)有變化，是讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，完全處于自主學(xué)習(xí)中，仍取得了意想不到的教學(xué)效果，值得廣大教育工作者的嘗試。

三、 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

除了學(xué)生自助學(xué)習(xí)外，因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展有限，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)生開(kāi)展小組合作共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在此過(guò)程中，學(xué)生交流情感、互換想法、分享心得，培養(yǎng)了合作精神。

在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。這樣的教學(xué)形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，讓學(xué)生愿意與自己的同學(xué)合作，培養(yǎng)了他們的合作精神，還促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。如，學(xué)習(xí)《圖像處理的基本操作》這一課內(nèi)容時(shí)，利用剪裁工具和填充工具對(duì)圖片進(jìn)行各種處理引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維空間和表達(dá)機(jī)會(huì);同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提升學(xué)生思考能力。為了加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，我要求四個(gè)學(xué)生分為一組，共同探究如何把隱藏在森林中的溪流凸顯出來(lái)，讓溪水成為圖片表達(dá)的主題。在探究的過(guò)程中，有些小組成員通過(guò)研讀教材內(nèi)容尋找答案;有些小組則是在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，停下來(lái)詢問(wèn)我;有的小組則是直接親自試驗(yàn)，在電腦上進(jìn)行相關(guān)操作。十分鐘后，我結(jié)束了小組探究活動(dòng)，并檢查大家的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生既有收獲，又存在著諸多問(wèn)題。見(jiàn)此情景，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生做出的努力，取得的成果，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一做出糾正。學(xué)生虛心接受了我意見(jiàn)，及時(shí)改正了自己小組在圖片處理中犯下的錯(cuò)誤，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。在本次信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我開(kāi)展小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生在交流、合作中獲得成長(zhǎng)，享受到了學(xué)會(huì)新知識(shí)的樂(lè)趣，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

小組合作的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠在同齡人之間毫無(wú)顧忌、暢所欲言。尤其是小組成員之間爭(zhēng)辯的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，能夠從不同的角度、不同的思路看待同一個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行廣泛的交流，各種正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，提升了學(xué)生的綜合能力。

四、 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)反饋教學(xué)效果，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)作為我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中必不可少的知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中也占據(jù)著十分重要的位置。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)《制作電子期刊》這一課內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。學(xué)生聽(tīng)到我的要求后，很熟練地說(shuō)出了上一堂課中學(xué)到的《制作電子板報(bào)》的操作步驟。見(jiàn)此情景，我介紹了本課即將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解電子期刊封面的構(gòu)成與作用;

2. 掌握自選圖形、藝術(shù)字、圖片等格式的設(shè)置與應(yīng)用;

3. 學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用文本框。

為完成這一教學(xué)目標(biāo)，我以?shī)W運(yùn)會(huì)為主題，在學(xué)生的“指揮”下完成了電子期刊制作過(guò)程，并要求學(xué)生自定主題，嘗試制作電子期刊。這一次，學(xué)生完成情況不同，有些學(xué)生按著教材步驟一步步制作電子期刊，沒(méi)有熟練地掌握操作步驟，于是我在一旁引導(dǎo)學(xué)生熟悉操作步驟;有的學(xué)生雖然跟隨我學(xué)習(xí)了教材基礎(chǔ)知識(shí)，但是自己缺乏動(dòng)手能力，沒(méi)有完成老師的要求，針對(duì)這一情況，我為其安排了幾位“指導(dǎo)員”，在大家的督促和幫助下提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力;還有的學(xué)生則是提前預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容，于是很快地完成了老師布置的任務(wù)，還自己進(jìn)行了一些其他的設(shè)置，完善了自己的作品，受到了我的贊揚(yáng)，成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。經(jīng)過(guò)我合情合理地安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了良好的環(huán)境。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，平等民主的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生身心舒適，愿意上學(xué)、愿意學(xué)習(xí)，因此，我認(rèn)為課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的一種有效教學(xué)手段。

五、 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升思考能力

在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，但是也不能忽視教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用。教師作為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注意適時(shí)、合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠提出有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和互動(dòng)性的問(wèn)題是難能可貴的。在問(wèn)題教學(xué)情境中，學(xué)生們通過(guò)觀察、分析、理解、歸納等途徑，一步一步地解決教師提出的問(wèn)題，開(kāi)拓思維，才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖像的修補(bǔ)與特效》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提前按著我的要求分小組制作了一份圖片設(shè)計(jì)作品。在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)，學(xué)生把自己小組制作的作品都展示了出來(lái)?？吹酱蠹夜餐ν瓿傻碾娮幼髌罚叶冀o予了積極的肯定。但是，在這些圖片作品中依然存在著很多問(wèn)題，如有些小組制作粗糙;有的小組圖片清晰度不夠;還有些小組制作過(guò)于簡(jiǎn)單。針對(duì)這些問(wèn)題，我要求小組之間進(jìn)行互換，指出各自的錯(cuò)誤。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，我把學(xué)生的作品收上來(lái)，并對(duì)圖片進(jìn)行了破壞性操作。學(xué)生對(duì)老師這一行為感到十分震驚。見(jiàn)此情景，我一臉無(wú)辜的表示不是故意的，并提出問(wèn)題：如何修復(fù)這些作品，甚至是完善這些圖片作品。聽(tīng)到我的問(wèn)題后，學(xué)生也充滿疑惑，陷入思考中，教室中安靜極了。于是，我要求學(xué)生翻閱教材內(nèi)容，從課本中尋找答案。十分鐘后，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于找到了答案，原諒了我的破壞行為，也明白了老師的良苦用心。在與組成員互幫互助中，恢復(fù)了圖片本來(lái)的面貌，還對(duì)圖片做了特效處理，完成了本課教學(xué)任務(wù)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師通過(guò)一系列行為引導(dǎo)學(xué)生思考，而學(xué)生則是在問(wèn)題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了新知識(shí)，拓展了思維能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要做的就是找準(zhǔn)“問(wèn)題情境”的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。

六、 結(jié)束語(yǔ)

過(guò)去的教學(xué)過(guò)于重視教師對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)程，而無(wú)視學(xué)生主體參與，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是機(jī)械地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，而根本無(wú)法獲得能力的培養(yǎng)與提高，更不會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)新課程改革提出的要求，教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：學(xué)生自助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神;學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng);師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升思考能力，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

熊豪利，福建省南平市，武夷山市第二中學(xué)。