周啟林

摘 ?要：職業(yè)教育作為我國高等教育中的重要組成內(nèi)容，其是為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型和技能型人才的重要場所。物理學(xué)科作為高職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成將會(huì)起到非常重要的作用。該文對(duì)于基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行了深入的探索與研究，從而為物理教學(xué)中職業(yè)能力的發(fā)揮提供良好的支持，更好地滿足高職院校職業(yè)教育的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：高職物理 ?職業(yè)核心能力 ?物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0151-02

1 ?基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)開展高職物理教學(xué)的重要意義

高職院校的人才培養(yǎng)目的和教學(xué)目標(biāo)是充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膶?shí)際需求。因此，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的時(shí)代背景下，高職院校在實(shí)施物理教學(xué)過程中必須要充分認(rèn)識(shí)到開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義所在。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

現(xiàn)階段，我國高職院校在人才培養(yǎng)過程中普遍存在著“重理論，輕實(shí)踐”的情況，這種認(rèn)識(shí)上的偏差就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)過程中存在著一定的偏差。但是，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)過程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在掌握相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的前提下，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此，這就要求高職院校在實(shí)施課程建設(shè)過程中，應(yīng)該充分地、全面地考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，更好地培養(yǎng)適用型人才。因此，高職院校在實(shí)施物理教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度。

1.2 職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要

我國高職院校在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適用型人才。因此，對(duì)于高職院校的發(fā)展而言，其在學(xué)生培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)該提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)于高職院校發(fā)展的基本要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

1.3 職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求企業(yè)在發(fā)展過程中，員工不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，還需要具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)來更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。因此，對(duì)于學(xué)生而言，其若想要提高其今后的就業(yè)競爭力，這就要求學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本需求。

2 ?高職物理教學(xué)過程中存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)問題

與普通高等院校相比而言，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)，其在教學(xué)實(shí)踐過程中，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)，以希望能夠不斷積累和豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)。因此，高職院校必須要保證人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，從現(xiàn)在高職院校的實(shí)際情況來看，高職院校所設(shè)置的物理課程結(jié)構(gòu)無法充分凸顯出高職院校的特色，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果甚微，這就導(dǎo)致大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留于理論認(rèn)知階段，其實(shí)踐能力無法滿足社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的實(shí)際需求。

2.2 職業(yè)能力問題

一般情況下，職業(yè)能力主要由日常操作能力、問題分析能力以及問題解決能力所構(gòu)成。

但是，通過我國當(dāng)前高職院校物理教學(xué)水平的實(shí)際情況來看，大部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，在物理教學(xué)過程中過度重視學(xué)生模仿能力的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容往往也過于陳舊和落后，從而無法適用于行業(yè)實(shí)踐中。

3 ?高職院校物理教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

3.1 緊密結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排物理教學(xué)內(nèi)容

與普通高等院校相比較而言，高職院校在實(shí)施教學(xué)過程中，是根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修劃分的。

由于不同專業(yè)之間對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)也存在著非常顯著的差異性。因此，這就要求高職院校在實(shí)施物理教學(xué)過程中，可以緊密地結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高高職物理教學(xué)的有效性和針對(duì)性。例如，針對(duì)高職院校中的汽車專業(yè)而言，汽車構(gòu)造是學(xué)生所需要熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在開展物理教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)、電學(xué)等方面的物理知識(shí);對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，教師在實(shí)施高職物理教學(xué)過程中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)力學(xué)、材料學(xué)以及光學(xué)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性

為了有效提升高職院校物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)效性，教師在實(shí)施高職物理教學(xué)過程中，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)以相關(guān)企業(yè)之間的交流合作，構(gòu)建良好的合作機(jī)制，充分地、準(zhǔn)確地了解企業(yè)的實(shí)際需求，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的調(diào)整。其次，由于物理知識(shí)具有非常鮮明的抽象性的特征。因此，這就要求教師在實(shí)施高職物理教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用兩者緊密相結(jié)合，從而讓學(xué)生充分意識(shí)到物理知識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)用的有效方式。

3.3 保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者的有機(jī)統(tǒng)一

教師在實(shí)施基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)過程中，必須要保證將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密相結(jié)合。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所要傳授的物理知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，結(jié)合理論知識(shí)提出相應(yīng)的實(shí)踐問題，更好地吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，讓學(xué)生在自主探索過程中有效尋找問題的解決方案，在此過程中充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場所，如實(shí)訓(xùn)基地或者多媒體教室等，針對(duì)一些對(duì)于操作能力具有較高要求的專業(yè)，保證其在實(shí)訓(xùn)過程中能夠充分利用物理知識(shí)。

3.4 充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在高職物理教學(xué)過程中，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考如何將物理知識(shí)來分析實(shí)踐領(lǐng)域的各種不同的現(xiàn)象，切身體會(huì)到物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，探索更加有效的解決方法。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生拓展其物理思維，讓學(xué)生可以從物理學(xué)的角度去思考和分析問題，從而形成正確的解決方案。除此之外，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用靈活的、多樣化的教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 ?結(jié)語

綜上所述，物理課程是大多數(shù)高職院校專業(yè)所開設(shè)的課程之一，其具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，也是一門職業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校教師在實(shí)施物理教學(xué)過程中，必須要緊密結(jié)合專業(yè)的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的全面提升，有效提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)輸送合格的人才。

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