馬苗

摘? 要：為鼓勵低年級學(xué)生從入學(xué)開始就培養(yǎng)專業(yè)興趣和了解教育軟件研發(fā)過程，以提高計算機(jī)類在校本科生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐動手能力為目的，組織在校大學(xué)生親身參與到企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)過程中去。初步實(shí)踐結(jié)果表明，以校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)方式，不僅有利于幫助學(xué)生了解企業(yè)中軟件研發(fā)項(xiàng)目的流程與實(shí)現(xiàn)，而且有利于提高他們的專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識和教育能力。

關(guān)鍵詞：校企合作? 軟件研發(fā)? 創(chuàng)新素質(zhì)? 實(shí)踐能力

中圖分類號：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0182-02

黨的十八大提出實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”[1]。創(chuàng)新人才是國家的核心競爭力，創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵素質(zhì)。面對這種新時代需求，各高校更加重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，國內(nèi)外各高校對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的總體思路大同小異，主要方式歸納如下。

（1）通過項(xiàng)目實(shí)施和社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。

開展創(chuàng)業(yè)教育為主題的系統(tǒng)講座，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽、活動等多種形式，使學(xué)生愿意積極投身于各種社會實(shí)踐活動和社會公益活動，并創(chuàng)造性地開展工作。以學(xué)生的專業(yè)為依托，通過項(xiàng)目實(shí)施和社團(tuán)活動組建“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（2）建設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育類的課程群”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

在學(xué)生的培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類的課程群，通過典型的創(chuàng)業(yè)案例向?qū)W生展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)方法，以及創(chuàng)業(yè)的一般過程、規(guī)律及風(fēng)險，使學(xué)生能夠建立自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，有全新的就業(yè)觀和價值觀。

（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程，搭建演練平臺。

一方面，聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員、企業(yè)導(dǎo)師，甚至風(fēng)險分析專家組成教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù);另一方面，在校園內(nèi)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，允許在校大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和能力創(chuàng)辦公司或經(jīng)商，將學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，為其提供創(chuàng)業(yè)平臺。

1? 問題分析

該文以陜西師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院為例，分析探討計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中存在的問題。

首先，根據(jù)學(xué)校本科生的培養(yǎng)方案，計算機(jī)非師范專業(yè)的在校本科生在第7學(xué)期進(jìn)行為期2個月的專業(yè)實(shí)習(xí)，計算機(jī)師范專業(yè)的在校本科生在第7學(xué)期進(jìn)行為期3個月的教育實(shí)習(xí)。作為畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，兩類集中實(shí)習(xí)無疑是提高他們創(chuàng)新素質(zhì)和動手實(shí)踐能力的主要方式之一。而實(shí)際上，由于這些實(shí)習(xí)的時間一般安排在第7學(xué)期，相對較晚，不利于早期培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣。加之考研復(fù)習(xí)和就業(yè)應(yīng)聘等因素影響，效果欠佳。

其次，經(jīng)過系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)，如軟件工程等各專業(yè)計算機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了C語言、C++語言、Java等眾多語言課程后，盡管有些課程設(shè)計等綜合訓(xùn)練，但學(xué)生往往缺乏對大項(xiàng)目的整體認(rèn)識，對于整個軟件研發(fā)的“分析、設(shè)計、編程、測試與系統(tǒng)維護(hù)”中的各環(huán)節(jié)沒有感性認(rèn)識，尤其是在真實(shí)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)歷欠缺。

因此，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和動手實(shí)踐能力與社會需求相結(jié)合，與IT企業(yè)的聯(lián)合育人工作變得十分有意義，這也正是該文工作的初衷，即通過學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的方式實(shí)施校企合作、聯(lián)合育人。

2? 校企合作教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育向精準(zhǔn)化、個性化和智能化的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)教育的智能推送服務(wù)，實(shí)現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細(xì)化、教學(xué)分析即時化，教育評價主體多元化，已成為現(xiàn)代教育科學(xué)的重要趨勢和標(biāo)志[2-3]。

在人工智能背景下，基于校企合作的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐的研究具有重要意義，原因在于以下幾個方面。

（1）以智能、快速、全面的教育分析為目的的教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，已成為教育科學(xué)領(lǐng)域和人工智能領(lǐng)域的國際前沿研究方向，而該文研究所依托的“基于人工智能的數(shù)學(xué)題庫研發(fā)項(xiàng)目”適應(yīng)了個性化資源匹配和智能化教育服務(wù)等現(xiàn)實(shí)需求。

（2）激發(fā)求知欲是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意向和行動的重要方式，而實(shí)踐最能鍛煉和激發(fā)這方面的才能，我們擬通過與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，參與其研發(fā)項(xiàng)目的方式，在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。

（3）通過校企合作教學(xué)模式下基于題庫研發(fā)項(xiàng)目活動，對于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

因此，我們選擇了與某從事基于人工智能技術(shù)的中小學(xué)課程研發(fā)的IT公司，并以此為抓手，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同教學(xué)的模式，讓在校本科生身浸企業(yè)級產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境，通過親身參與人工智能特色的項(xiàng)目任務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)在校本科生的創(chuàng)新素質(zhì)，也會后續(xù)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)。

具體的，教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐的目標(biāo)如下。

（1）在低年級本科學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)階段，就營造濃厚的專業(yè)氛圍，養(yǎng)成主動思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（2）通過項(xiàng)目形式的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中反思專業(yè)學(xué)習(xí)的方式、方法和方向，提升自身素質(zhì)發(fā)展中的創(chuàng)新思考能力。

（3）分析參與學(xué)生的社會實(shí)踐中的表現(xiàn)分析，了解對專業(yè)興趣的提升情況。

（4）從實(shí)踐中摸索，與企業(yè)公司合作，研發(fā)適合教育新形勢下需求的軟件產(chǎn)品，增加在校學(xué)生對源于社會需求的真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷，也為未來求職積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3? 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐

某科技有限公司重點(diǎn)研發(fā)了面向小學(xué)生教育的人工智能學(xué)習(xí)助手項(xiàng)目“基于AI的K12數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺”，目的是利用人工智能技術(shù)整合現(xiàn)有各省市小學(xué)的數(shù)學(xué)題目，最終完成小學(xué)數(shù)學(xué)題目的知識圖譜的梳理，在此基礎(chǔ)上，擬將基于人工智能技術(shù)自動切分所以近9萬道數(shù)學(xué)題目，按照知識圖譜的形式，形成完備所以小學(xué)數(shù)學(xué)題庫，真正服務(wù)于基于小學(xué)生個人能力的學(xué)習(xí)題目定制。

在校企合作、聯(lián)合育人的理念指導(dǎo)下[4]，我們組織了計算機(jī)專業(yè)在校本科生直接參與上述軟件產(chǎn)品研發(fā)，從中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的思考和熱愛，使之通過親身經(jīng)歷提高對本專業(yè)的認(rèn)識，以更主動、更積極的心態(tài)投入到未來學(xué)習(xí)中。

實(shí)施的具體安排包括如下5個階段。

第一階段：學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)知。采用集中講解的形式，利用PPT形式培訓(xùn)任務(wù)的流程和主要環(huán)節(jié)，由公司的技術(shù)人員分組完成學(xué)生對項(xiàng)目的基本信息，明確任務(wù)和要求。培訓(xùn)部分計劃分4期進(jìn)行，保持好的講解效果。

第二階段：零距離接觸項(xiàng)目內(nèi)容，上機(jī)輔導(dǎo)審校任務(wù)中遇到的問題。在創(chuàng)客教室進(jìn)行3h現(xiàn)場輔導(dǎo)，此環(huán)節(jié)使參加培訓(xùn)的同學(xué)能夠練習(xí)通過智能手機(jī)和計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上在線審核和校對題庫的任務(wù)。

第三階段：學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)領(lǐng)工作量。該環(huán)節(jié)中，各年級學(xué)生根據(jù)自身情況利用計算機(jī)和手機(jī)完成不同數(shù)量的題目閱讀、審核和校對任務(wù)。

第四階段：數(shù)據(jù)分析階段。獲得所有學(xué)生在整個活動中的行為記錄，包括每周申請工作量、實(shí)際完成工作量、工作時間段、審核通過率等方面。通過數(shù)據(jù)分析，定量評估研發(fā)項(xiàng)目的實(shí)施效果，為后續(xù)類似形式的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力提高活動提供參考。

第五階段：整個項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，對參研學(xué)生的問卷調(diào)研。問卷圍繞項(xiàng)目活動對后續(xù)學(xué)習(xí)的思考與幫助、專業(yè)興趣培養(yǎng)、動手實(shí)踐能力的提高、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的選擇，甚至是對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的影響等多方面進(jìn)行。

實(shí)施的具體情況是：項(xiàng)目面向計算機(jī)科學(xué)學(xué)院4個年級的全部本科專業(yè)學(xué)生發(fā)出招募通知，有180余名學(xué)生報名參與，通過四期的技術(shù)培訓(xùn)（第一期45人，第二期41人，第三期53人，第4期34人），最終有90余名同學(xué)參與了此項(xiàng)目的整個研發(fā)過程。項(xiàng)目持續(xù)時間為2018年4～11月，歷時約8個月，完成題目總量12036道，實(shí)現(xiàn)上線題目9000道。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)推出手機(jī)微信小程序軟件供用戶免費(fèi)試用。

4? 結(jié)語

該文探索了在校計算機(jī)專業(yè)本科生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作聯(lián)合育人模式，主要結(jié)論如下：（1）校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐有效激發(fā)了本科生的專業(yè)興趣。通過校企合作等方式讓學(xué)生參與到真實(shí)項(xiàng)目中去，一方面有利于學(xué)生提高就業(yè)層次;另一方面對未來所學(xué)專業(yè)更有興趣。（2）校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐有效培養(yǎng)了學(xué)生工程創(chuàng)新意識。軟件工程等專業(yè)在學(xué)習(xí)了C語言、C++語言、Java等眾多語言，但缺乏對大項(xiàng)目的整體認(rèn)識和感性認(rèn)識，與社會需求脫節(jié)。通過項(xiàng)目實(shí)施，有效彌補(bǔ)了這方面的不足。（3）校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐有利于提升師范生創(chuàng)新素質(zhì)及未來教師教育能力。研發(fā)軟件的主要內(nèi)容是源于美國基礎(chǔ)教育的“K-12教育”，指“幼兒園”到“12年級（我國高三）”的教育，因此其內(nèi)容是各高校未來師范生從事教育工作的主戰(zhàn)場，對其未來從事教育行業(yè)的工作有重要影響。（4）校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐有利于培養(yǎng)工科特色的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。

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